農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

黎洪

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是普遍存在的問(wèn)題。教育改革背景下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0212-01

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極其重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還有助于提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教學(xué)目的。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，由于教育理念落后、師資建設(shè)薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村科學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展一直比較滯后，且課程定位依然處于“副科”的地位，這種不被重視的教學(xué)狀態(tài)，使得農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直不能得到很好的開(kāi)展，如實(shí)驗(yàn)器材匱乏，教師“講”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。基于此，本文中，筆者立足小學(xué)科學(xué)教學(xué)，探索農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀極其對(duì)策。

1.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，形成科學(xué)的思維，提高科學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。而在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試化的教育思想依然比較普遍。這種應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，使得科學(xué)課程在小學(xué)階段一直處于被邊緣化的狀態(tài)。這種被邊緣化的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直不能得到很好的開(kāi)展，這在一定程度上影響了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)薄弱。

常言道：巧婦難為無(wú)米之炊。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)極其關(guān)鍵。而在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，導(dǎo)致在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較薄弱。尤其是對(duì)于科學(xué)這種“副科”而言，無(wú)論是師資的配置還是實(shí)驗(yàn)器材的配置都相對(duì)薄弱。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，難以有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極其重要的意義：一方面，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐探究能力。學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)奧秘，能夠從中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升;另一方面，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，有利于改變過(guò)去單向傳授、知識(shí)灌輸式的教學(xué)狀態(tài)，改變過(guò)去照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀，促使教師積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全面提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，基于教育改革的需要，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展具有極其重要的意義，也具有必要性。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策

3.1“變廢為寶”，巧用生活實(shí)驗(yàn)資源。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)薄弱，實(shí)驗(yàn)器材缺失的現(xiàn)狀。小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地利用生活中的各種資源，“變廢為寶”，不僅能夠幫助教師有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化目標(biāo)。例如，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)《不一樣的電路連接》，由于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有接線盒，我就帶領(lǐng)孩子們分組自己動(dòng)手做，找來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)易的塑料電路板，用改錐小心鉆四個(gè)小孔，然后再用彈簧或者小鐵釘穿過(guò)小孔作為四個(gè)接線柱，然后讓孩子們根據(jù)自己喜歡的接線方法連接接線柱并記錄下畫下自己的連接圖。然后再找來(lái)幾個(gè)小盒子，將連接的線頭的這一面用盒子裝起來(lái)不讓其他組看見(jiàn)。孩子們興致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手操作能力又培養(yǎng)了孩子們的合作精神，探究能力也得到很好的發(fā)展。接下來(lái)，把小組制作的接線盒互換，讓其他小組同學(xué)用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)制作的接線盒，當(dāng)孩子們看著自己制作的接線盒能走位其他小組的實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，那份喜悅無(wú)法言表，那份快樂(lè)無(wú)法體會(huì)。這樣的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神具有極其重要的意義。

3.2開(kāi)展戶外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)知識(shí)是對(duì)生活的總結(jié)和升華，生活中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在小學(xué)科學(xué)《尋找身邊的植物》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度觀察植物，感知植物，筆者將孩子們帶到校園，讓他們從不同的角度觀察植物，親手去觸摸，去感受。回到教室之后，老師讓學(xué)生們把自己觀察到的植物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因?yàn)橐呀?jīng)有了實(shí)地的考察經(jīng)驗(yàn)，孩子們繪聲繪色，能夠從不同的角度去描繪。又如在《觀察蝸牛》一課中，筆者結(jié)合小學(xué)生喜歡各種小動(dòng)物的心理，拿著鐵鍬，帶著孩子去尋找蝸牛。因?yàn)槭侨フ椅伵＃瑢W(xué)生們興趣高昂，并在尋找蝸牛的過(guò)程中認(rèn)真地聽(tīng)老師給他們講解的有關(guān)蝸牛的科學(xué)知識(shí)，如蝸牛喜歡的生活環(huán)境，蝸牛吃的事物等等，同時(shí)根據(jù)教師講解的有關(guān)蝸牛的生活習(xí)性，快速地確定應(yīng)當(dāng)在哪些地方尋找蝸牛。這種將科學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)的方式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成探索生活科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

3.3巧用多媒體，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠幫助教師豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中，由于一些實(shí)驗(yàn)教師難以實(shí)際開(kāi)展，基于此，小學(xué)科學(xué)教師就可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生觀察神秘的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]於樹(shù)民.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討[J].中國(guó)校外教育，2018，（36）：168.