解讀二孩沖突中的小心思

高婷

孩子之間的打打鬧鬧是彼此成長的養分，他們之間的摩擦是最好的成長助推器。只要家長充分了解兩個孩子的內心世界，做好適當引導，孩子之間的積極影響就會自然產生。

胎政策啟動之后，許多家庭新添了小成員，給家庭帶來歡樂時光的同時，也帶來了新的挑戰。“摁下葫蘆又起瓢”，貼切地描述了二孩家庭的日常生活狀態。看看下面這些場景你熟悉嗎？孩子在這樣的場景中處于什么樣的心理狀態呢？我們請來了專家一一進行拆解。

鏡頭一：妹妹總搗亂！

哥哥正在專心地讀書，妹妹跑過來，用手中拿著的塑料積木狠狠敲了一下哥哥的腦袋，惹得哥哥哇哇大哭起來！妹妹卻笑著跑開了。

小心思解讀

當二寶能跑會跳之后，兩個孩子相互“打擾”的模式隨時會被開啟。有時是大寶打斷小寶的玩耍、搶了小寶的玩具，更多時候是還不懂事的小寶強行介入大寶的學習活動，或者失手打了大寶。

案例中的妹妹沉浸在惡作劇成功的喜悅之中，所以“攻擊”完就特別得意地跑開了。妹妹這么做，可能是為了引起哥哥的關注，或者是覺得這樣出其不意的“攻擊”很有趣。

案例中的哥哥之所以哇哇大哭，一方面是受到了驚嚇，感到疼痛，一方面也為自己被打擾感到委屈，希望通過哭聲引起爸爸媽媽的注意。

接納大寶的情緒，引導小寶學習共情

第一時間要接納哥哥的情緒和反應，并給予關心和安慰。你可以詢問哥哥哪里被打疼了，檢查一下有沒有受傷，并給哥哥一個擁抱，允許哥哥用一點時間把自己所受的驚嚇、委屈和疼痛表達出來。這么做，除了在對大寶表達關心之外，其實也是在第一時間向小寶傳達了一個重要信息：打疼哥哥，哥哥哭了不是一件可以忽視的事情，這會讓小寶“得意”的心情冷卻下來。

不妨邀請妹妹觀察她的行為造成的后果，比如哥哥很難過，引導妹妹表達歉意和關心。研究表明，1歲多的孩子就有共情的能力，但只有2歲以上的孩子才能給別人提供安慰。所以，即使孩子還小，還不能安慰哥哥，但依然可以通過家長的態度形成對自己行為的認知和判斷，發展好共情的能力，為日后的人際交往進行提前演練。

抓住契機，給予不同的教育

每一次沖突都是一次成長的契機。通過此次事件，也可以幫哥哥認識到有了妹妹之后生活的變化，提高哥哥的自我調適能力。同時，父母要向妹妹明確家庭界限：哥哥學習的時候需要安靜，不能打擾;理解和尊重哥哥，自己覺得有趣的行為對別人可能會是一種傷害，打人是不被允許的行為。

檢視家庭互動，做好良好行為示范

雖然兩個孩子之間的沖突是教育的契機，但是家庭本身還是要做好規劃和管理，保證兩個孩子盡量有各自不被打擾的學習、玩耍時間和空間，減少不必要的沖突和爭執。

針對這個案例，家長還需要做進一步的反省和檢視：妹妹的這種“惡作劇”是不是模仿，哥哥是不是也這樣“打擾”過妹妹。這種行為是否曾經被父母在無意間允許過，甚至是被鼓勵過的。家長在日常生活中要對孩子的不良行為有更高的敏感度和警惕性，并及時做好規范。

鏡頭二：為什么向著弟弟？！

吃午飯的時候，小寶不太會使勺子，用手抓著食物吃，邊吃邊玩，弄得到處都是，姐姐反復制止弟弟，爸爸卻說了姐姐一句：讓他練著吃唄！他又沒有礙到你什么！姐姐氣急敗壞地叫道：“他把地都弄臟了你也不管！你們就向著這樣的壞孩子吧！”聽到姐姐這么說，弟弟瞬間爆發，把碗都扔了出去。

小心思解讀

在這個案例中，姐姐之所以有“為什么向著弟弟”這樣的質疑，是情緒累積后的升級。首先，姐姐基于自己的認知、經驗、規則意識等對弟弟的行為進行干涉或糾正，但是這種“好心”是無效的，姐姐的情緒已經在積聚了。接著，爸爸不經意的回應讓她很受挫，情緒繼續積累。最后，姐姐將爸爸的回應解讀為“不被愛、偏袒”，導致情緒爆發。

弟弟正處于練習使用勺子，學習獨立吃飯的過程中，自主地嘗試和練習能讓他更快地掌握這項本領，所以才會得到爸爸的默許，弟弟的內心對姐姐的反復制止是抗拒的。當弟弟聽到姐姐說自己是“壞孩子”后，對抗的情緒也升級了。兩個孩子都處在了極端的情緒中。

陳述事實，促成對彼此的理解

當姐姐和弟弟交涉未果的情況下，家長別著急“動嘴”，應該第一時間請孩子們一起“說事實”。一起來看看發生了什么事情，姐姐是出于什么考慮制止弟弟，弟弟為什么不聽姐姐的。然后，在溝通、調解的時候，嘗試用“我看到、聽到”這樣的句式來總結。

為什么“說事實”很重要？首先，它對事不對人，只有感受到被愛和被接納，孩子們才愿意接受指導、勸告。其次，有時候孩子意識不到自己哪里做得不合適，即使是到了小學階段的姐姐，也并不能第一時間既考慮做事情的規范，又照顧到弟弟的年齡特點。當我們請孩子們一起來說事實和造成的影響的時候，就是在幫助他們總結問題，這時他們才能看清楚自己的問題，知道應該怎么做，這樣才有教育意義。

接納情緒，區分行為

在爸爸進行干預之前，姐姐和弟弟之間已經積累了足夠多的情緒，但兩個孩子都還無法清晰地表達自己的情緒。所以爸爸應該替姐姐和弟弟釋放情緒，或者引導他們自己說一說感受。比如爸爸可以說：“姐姐，你看到弟弟把地弄臟了，你很著急吧;你勸告弟弟，弟弟又不聽，是不是感到很生氣？”當被父母理解了情緒，孩子也會感到被認可和接納了，自然就更愿意下面的配合。替孩子說出情緒的關鍵是全然地接納孩子的情緒，但也需要在緩和了孩子的情緒之后，限制孩子的不良行為。比如可以這樣告訴弟弟：“用手吃飯很痛快，但你不能玩食物，這樣也影響別人吃飯。我們再練練使勺子吧，來，爸爸教你。”

尊重差異，滿足孩子不同的需求

在充分了解事實、接納情緒的基礎上，就可以引導孩子們和解了。在這個案例中，父母還要看到孩子發展階段的差異性，姐姐在維護衛生的規則，弟弟在實現發展的需求，這跟孩子的年齡特點有關系。所以，在日常生活中，父母要引導孩子們看到彼此的差異、尊重彼此的需求。下次再遇到類似的事情，姐姐依然有提醒的權利，但可以告訴姐姐，如果她在那個年齡段，可能也會這么吃。弟弟還不能理解她的好意，如果勸說無果，可以移交給爸爸媽媽處理。同時可以安排一些家庭游戲，滿足姐姐的權威需求，也滿足弟弟的發展需求。比如讓弟弟和姐姐一起玩過家家，讓姐姐教弟弟怎么更好地使餐具。

鏡頭三：一會兒好一會兒吵

大寶和二寶都是男孩，倆人在一塊開心的時候很開心，一會兒就鬧翻了，不是互相搶玩具，就是誰推了誰一下，誰打了誰一巴掌……但只要讓他們分開一天，他們又互相想念。

小心思解讀

對孩子來說，同伴是最有吸引力和影響力的，所以兄弟倆是彼此最好的玩伴。

他們一起開心地玩耍時，都感受和體驗到了友情的魅力;但是一旦出現搶玩具、互相推打等情況時，其實也在學習控制情緒和身體，試探彼此的邊界，希望形成彼此舒服且利益最佳的相處模式。因此兩個人即使打鬧，也是在玩耍和學習，并不想真正分開。

二孩家庭對于孩子的社會化發展其實有著天然的優勢。兩個孩子通過日常的打鬧與和解，獲得與失敗，友好與沖突，社交技能得到了很好的鍛煉。

建立家庭沖突規則，讓互動良性循環

家長不用擔心孩子之間的打打鬧鬧，只要保證他們的身體不受傷害，就不用過度干涉，也不用施加壓力，甚至還應該鼓勵孩子之間的互相影響，讓他們學會促進關系的良性循環。

但是，孩子在打鬧以及發生爭執時，經常希望家長介入，都希望家長能站在自己這邊，向著自己。這個時候家長要遵循幾點原則：

保持初心，引導相互促進。生兩個寶寶，不是生了二寶就對不起大寶，也不是不喜歡大寶而生的二寶，是想讓他們成為互幫互助、相親相愛的兄弟姐妹，這個初心要融進全家人的心里和日常生活中。

家長還可以在生活中經常有意識地引導孩子看到彼此的優點，看到彼此的幫助、團結協作后的成果以及互動中的歡樂等。

制定處理沖突的基本原則。原則應該不以年齡論，也不以喜好論。在涉及行為方面的問題時，無論年齡大小，父母在處理問題時候的基本出發點是看怎樣有利于塑造孩子良好的行為習慣。比如，鏡頭二中的原則就是可以允許小寶因為練習使勺子而弄臟地面，但是必須要求小寶不可以邊吃邊玩食物。

在涉及交往沖突的問題時，基本出發點是公平、公正地促進孩子人際交往技能的良性發展。比如，玩具誰先拿到誰先玩，在遵循這個規則的同時，鼓勵玩一會兒之后分享;強調玩耍過程中的輪流、交換和等待;強調分享和合作;鼓勵自主解決問題。需要強調的是，不要因為二寶年齡小就不做要求，或要求大寶讓著二寶。一旦出現沖突，就引入這樣的規則，其實通常小寶比大寶能更快地接受和運用。