小學作文教學中培養學生想象能力的有效方法探究

李婉婉

摘? 要：在小學語文寫作的教學過程當中教師不僅僅是向學生傳授寫作知識，更重要的是要培養學生的想象力，在傳統的語文教學當中，因其教學模式單一，教學質量始終無法提高，已經無法適應新課改下對語文教學的要求以及學生的需求。在這種情況下，就需要教師根據學生的實際需求去探索去研究學生更容易接受的方法，另外，教師也要以提高學生的寫作能力、語言組織能力為主攻方向。用新的教學方法讓學生在寫作的體驗中能夠掌握更加有效的學習方法。同時也讓語文教學質量實現質的飛躍，而本篇文章將會重點圍繞小學語文作文教學中培養學生想象能力的有效方法探究。

關鍵詞：傳授知識;想象力;教學方法。

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0020-02

想象力顧名思義就是在已有的意識形象上在經過自身頭腦的創造而形成的新形象的能力，而小學作為基礎教育中最為重要的一個組成部分，對以后學生的發展也起到了關鍵的作用。同時作文也作為考試必考內容，如何讓學生們更有興趣地去寫作，如何更有效地提高學生們的寫作水平，成為了每一位語文教師都在思考的問題，在現實中，不是每一位學生都對作文興致勃勃，而在很大程度上教學方法是關鍵。作文一名教師，要準確無誤的把握學生的所思所想，從而培養學生寫作的興趣，讓學生能夠有質量，有效率地寫好一篇優秀的作文。對此，筆者從以下四個措施列出自己的見解。

1.在小學作文教學中提高學生的想象力的積極作用

首先，提高學生的寫作興趣在教學階段，教師將深刻理解學生的性格，發現學生活潑，積極，敏捷的思維非常普遍，學生具有良好的想象力，可以增強他們在實踐中的主動性和積極性，無論是組織活動還是學習探索，都可以達到更加理想的課程教學效果。教師可以準確地掌握學生的性格特征并激發他們的想象力，這可以幫助學生對實踐寫作產生興趣。學生寫作主要是為了控制學生的具體思維，探索他們在社交生活實踐中所見所聞。當學生在實踐中可以提高想象力時，對寫作內容的探索將更加深入。教師鼓勵學生將通過想象而學到的單詞結合起來，以突破以往的寫作形式，并在興趣的指導下提高語言運用能力。

其次，為學生創造個性化的寫作方式要寫作高質量的作品，學生必須有自己的寫作風格。但是，實踐證明，小學生的知識儲備和認知基礎是有限的。按照偉大作者的標準，學生有些苛刻。因此，教師需要通過想象力的訓練，幫助學生以個性化的方式表達自己，使學生有機會發展自己的思維能力，并有表達自己的機會。當學生可以個性化表達自己的個性并有機會擴大他們的想象力時，寫出的內容將更具標志性，并且不會輕易被復制或模仿。

最后，提高學生的寫作水平寫作能力不能一蹴而就。它需要教師設定階段訓練目標并逐步調整教學策略。通過想象和融合，學生可以在社會實踐的基礎上利用文本表達方式，以確保寫作內容更加豐富和深刻。閱讀自己的作文后，學生的滿意度很高。它也是改善與他人共享和交流的基礎，并且可以幫助學生建立學習的自信心。

2.在寫真實情感的基礎上指引學生發揮想象力

在小學教育當中，因為缺少寫作經驗，學生們無論是詞語的積累還是優美句子的運用都是少之又少，想象力更是不堪一擊，因而在寫作時學生通常不知所措，這時就需要教師們的引導。倡導學生把自己今天的所見所聞寫出來，把今天所有的情感都表達出來讓寫作成為學生們表達自己情感的一個橋梁，讓學生們把自己的真實情感都抒發在寫作之上，最后在此基礎之上發揮自己的想象力，給事情增添一些光彩。一方面有利于培養學生寫作的興趣，另一方面也有利于學生的健康發展，長此以往，教師也可以觀察出學生的變化與進步。

例如，在一開始指引學生寫作時教師就要更為重視寫作以真人真事為主，積極引導學生往正確的方向去發展。比如，無論在生活中還是課堂上我都會引導學生走進真實的生活，從生活中獲取實實在在的素材，以及要求學生在平時能自覺地多聽，并隨時記錄下來，細致的觀察，并寫下自己的感受，自覺多讀，讀時要抄、思、背相結合。總之，無論是聽到的，看到的，凡有意義的內容，都要及時的記下來，點點滴滴，哪怕是一句話，記得多了，不僅能豐富寫作素材，用更好的例子，語句來表達出自己的真實情感。而且還能提高自己的寫作水平，最后再在此基礎之上發揮想象力，可以給故事來一個完美的結局或者是給讀者留下一個想象的空間等。

3.引導學生仔細觀察生活，關心周圍人和事

寫作通常源于生活。學生具有良好的觀察和感知能力，這也是寫作想象力的基本條件。對社會生活的觀察通常是連續的。教師需要有針對性地引導學生，以便學生在寫作階段找到突破口，從而使整個寫作過程暢通無阻。如何提高學生觀察和探索社會生活實踐的愿望是每個小學漢語教師都應該考慮的問題。但是，學生的生活環境和認知能力卻大不相同。因此，教師需要進行有針對性的教學指導，以幫助學生在實踐探索中獲得寫作的動力。學生對事物的想象力似乎不受任何約束。教師幫助學生建立思考和觀察的主要目標，建立觀察的方式，并做好計劃教育和指導。學生可以在展示自己的經驗的同時逐步增強他們的想象力。

每個人都富有想象力，小學生也不例外，小學生的想象力往往要比大人更加豐富，因為小學生會對這個世界上的一切事物都會感到好奇，而正是小學生的想象力使得他們豐富多彩的生活是他們作文取之不盡的寶貴財富，但是為什么現在那么多的小學生在豐富多彩的生活中卻還是寫不出優秀的作文，這是因為他們缺乏豐富的想象力，他們通常對身邊發生的一切，春夏秋冬的變化沒有留意過。那么長此以往，在寫作文時便無話可說。因此教師想讓學生能寫出一篇好的作文首先就得要求學生學會想象。

例如，在每一次寫作之前，我會確定好主題，然后讓學生進行思考，如這次的作文主題是太陽，主題一說出來就有學生發出這樣的疑問，我聽媽媽說古時候的太陽有九個，而且都是在東方升起，那為什么現在只有一個了呢？中午的時候太陽會出現在我們頭頂，那為什么晚上就會消失了呢？學生發出這些疑問這對于他們的作文學習而言是一個有利的因素，把想象力培養好在寫作文時也省下了一些時間，做到質量與效率的相結合。

4.在分析課本中培養學生的閱讀想象能力

想象力的作用在閱讀當中可千萬不要忽視，它是學生對文章的一個拓展與再創造。想象力是在原有的情景之下產生的，是訓練學生的再造能力的有效途徑之一，這種想象體現了學生的知識能力，個人的生活閱歷和聯想能力。所以，在教學當中，教師要引導學生想象文章當中的情節、人物的性格特點，引導學生通過閱讀課文中的文字表達，然后調動記憶中的各種表象，讓學生在腦子里構建整篇文章的基本框架，這樣可以使學生更好的把握文章的主要內容和中心思想。從而激發起學生的閱讀想象力，為寫作奠定良好的基礎。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時，可以讓學生想象周恩來在闡述自己理想時候的場景，周總理青少年時期的遠大理想是本文的精華所在，文章是如何描述當時的事情，如何表達這一主旨的。教師這樣引導學生去想象作者的行文思路，讓學生更加了解作者的寫作意圖，對增強學生的寫作能力有促進意義。

在小學階段，是培養學生想象力的關鍵時期，如果學生沒有培養好想象能力，那么將會直接影響語文這一學科的學習效果。而學好語文這一學科并不是一蹴而就的，需要時間去積累。而寫作能力的提高也是一個漫長的過程。所以作為一名教育工作者，必須充分認識到閱讀在語文教學當中的重要性，并培養學生的閱讀興趣。

參考文獻

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