打開生活之門，精彩語文之路

靳海婷

摘? 要：小學語文教學對學生語文綜合素養的培養有著十分重要的作用，傳統的教學方法已經無法滿足目前小學語文教學要求，尤其在家庭作業方面，死記硬背的作業形式需要改變。本文主要研究的是小學高年級語文家庭作業生活化的嘗試。

關鍵詞：小學高年級;語文作業;生活化

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0033-01

家庭作業在小學語文教學中發揮著十分重要的作用，是學生鞏固知識、掌握知識的重要途徑。但就目前的實際情況來看，死記硬背的作業形式讓多數學生，尤其是高年級的小學生對語文家庭作業產生了極大地抵觸情緒，改變語文作業形式，讓家庭作業生活化成為了小學高年級語文教學的重中之重。

1.廣開渠道，豐富實踐活動

小學語文主要進行的是基礎語文知識的教學，語文是實踐性較強的課程，在家庭作業中注重培養學生的語文實踐能力是十分重要的一個環節，將實踐活動融入到家庭作業中，更是將課堂延伸到學生生活中的重要方法。

首先，在布置實踐活動的過程中，教師應該立足于課本，根據課本中提供的信息量進行相應的延伸，讓學生在日常生活中獲得更多與課文內容相關的信息，拓寬學生的知識面和聯想能力;其次，在設計實踐活動的過程中，教師應該注意學生的參與度，通過簡單的調研活動、觀察活動等讓學生有較強的參與度，而不是讓實踐活動流于形式，依靠電腦查詢資料就可以完成;最后，在設置實踐活動的過程中，教師要注意與學生的交流互動，在保證學生安全的同時也能夠及時獲得學生對實踐活動的反饋，更好的調整活動方案。

2.打開課本，實現家校交流

聽說讀寫是語文的四項基本能力，對學生口語交際能力的培養是十分重要的。在語文家庭作業中，通過家長與學校之間的相互配合，將死板的背誦任務轉化為更加生活化的作業任務，能夠更好的培養學生傾聽、表達和應對的能力。

首先，教師需要打開家長與學校之間的溝通渠道，讓家長成為家庭作業的參與者和評價者，在了解學生需求的同時也要聽取家長的意見，從而提高生活化家庭作業的實際效率;其次，教師在進行家庭作業設計的過程中不能將家長放在一個監督者和輸出者的位置上，更多的是要讓家長成為學生的交流者和引導者，讓學生的表達得到更多的傾聽，從而鍛煉學生的表達能力和語言運用能力，彌補學生在課堂上表達機會不足的缺憾;最后，教師要通過作業轉變家長的觀念，學生在課后的學習輔導并不是家長坐在旁邊監督就可以的，更需要家長的參與和幫助，通過傾聽、記錄和復述的任務加強學生與家長之間的互動交流，提高學生在課后進行語文學習的興趣。

3.直面社會，彰顯人文情懷

語文是充滿人文魅力的一門學科，而小學高年級的學生相對而言更具有自主意識，他們在生活中逐漸有了自己的興趣點和關注點。在進行家庭作業設置的過程中，可以將學生的這些興趣點和關注點融入其中，讓作業更具有社會性，而不是簡單的在紙上進行抄寫，這樣的作業更有利于培養學生的社會性和社交能力。

首先，教師在進行家庭作業布置的過程中，可以通過生活中的小事以及體驗活動來引導學生對周圍的人事物進行觀察和感受，通過真聽真看真感受來了解生活與感情，和課本中的描述進行關聯和對比;其次，教師在進行家庭作業布置的過程中，可以通過社會現象和時事熱點激發學生作為社會一份子的責任心，通過參與志愿者、獻愛心等社會活動讓學生更具備同理心，在豐富作業內容的同時也能夠讓學生更具有人文情懷;最后，教師在進行家庭作業布置的過程中可以加入更多的生活元素，將課本內容與學生的生活實際真實的結合起來，通過立體、具象的生活實例讓學生對課本中描述的場景或者情感有更加深刻的理解，在理性的基礎上加入感性，讓學生真正能夠體會語文中的人文魅力。

4.有意為之凸顯課改理念

完成家庭作業是學生進行自主學習，培養主觀能動性的有效方法，因此在布置家庭作業的過程中，教師應該有針對性的進行引導，把提問、探究的過程還給學生，激發學生的學習興趣，促進探究性學習的形成。

首先，教師在進行家庭作業布置的過程中要給學生預留問題，將教學過程中產生的有價值的問題留到家庭作業中給予學生探究的機會和空間，哪怕最終的結果不正確，學生也能在這個過程中進行自我能力的有效培養;其次，教師在進行家庭作業布置的過程應該給予學生更多的探究空間，通過作業任務將文章課本中的留白體現出來，讓學生對課本以外與課文相關的其它知識進行學習和探索，從而學習更多的相關知識，在培養學生自主探究的同時也能有效的培養學生的發散性思維;最后，教師在進行家庭作業布置的過程中應該將以學生為主體的教學理念體現出來，將“大綱要求學生記住的”轉變為“學生需要的”，從學生的角度出發考慮作業的必要性，從而更有效的培養學生的綜合能力。

綜上所述，小學高年級語文家庭作業生活化有利于拉近師生、家校之間的關系，有利于培養學生的語文綜合素養，使語文教學取得更好的效果。

參考文獻

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