電子信息工程專業考核類課程的“課程思政”教學方法探討

蔣清紅 廖志賢 李廷會

摘 要 本文結合電子信息工程專業考核類課程的基本特點，探討在專業課程教學中“課程思政”的幾種教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生一方面能夠全身心投入到課程設計當中，另一方面能夠正確思考社會責任和價值創造方面的問題，最終培養成具有良好思想品格和專業能力的優秀人才。

關鍵詞 電子信息工程 考核類課程 課程思政 教學方法

中圖分類號：R595文獻標識碼：A

0前言

長期以來，黨和國家高度重視課程的育人作用，習近平總書記于2016年12月在全國高校思想政治工作會議中強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政是當前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度關注的理論和實踐問題。

本文將從課程思政的角度出發，探討幾種教學方法，依照電子信息工程專業教學大綱，跨出教材，將時代的、社會的正能量內容引入教學，激勵學生成長成才，促進學生全面發展，讓側重于實踐訓練的考核類課程同樣承載正確的職業觀、成才觀教育。

1課堂上的儀式感和思政教育

教育與儀式的關系，可以追溯到古書院中的祭祀、講學和藏書。比如，祭祀儀式的嚴肅氣氛，讓參與者內心對整個活動充滿了崇敬和敬畏。在專業教育中加入儀式感，既可以提高專業課程的教學效果，又可以起到思想政治教育作用。

1.1上課開始的基本儀式：起立和問好

上課起立和問好這套儀式進行完后，學生能更好地認同上課這件事情。儀式感形成的自動化模式可以提高我們的學習和工作效率。起立和問好的儀式完成后，出于自動化模式，學生會收起手機等，結束與上課無關的活動，更認真的上課，更有效率的聽課，更積極地參與課堂教學互動，同時塑造一個有自律意識、尊重師長的良好品格。

1.2將工程倫理教育融入課程設計的儀式中：課程設計的選題、分組和探討、中期檢查報告、答辯展評

從專業教學角度看，課程設計的過程通常都是發現問題、解決問題的過程，主要培養學生的專業能力。在課程設計的開始，教師需要組織學生進行課題的選題及分組和探討，一個具有儀式感的展開有助于學生更為直觀地接收到課程將面臨的問題的背景以及現狀，以其帶動進行設計研究的使命感和緊迫感。中期檢查報告，是督促學生真真切切進行實際課程設計的有效方法，可以確認選題小組內的成員是否全面參與到整個設計當中，幫助學生調整進度。答辯展評，是檢查是鍛煉學生文字圖片素材組織、電子課件制作和口頭語言表達能力的重要環節，通過評比的設定，讓學生在整個教育過程中嚴肅認真對待，逐漸養成細致嚴謹的專業品質。

從課程思政角度看，在專業課程教學活動中融入工程倫理教育，可以對學生進行價值觀念塑造。在課程設計的選題、設計、實施和實現過程中，引導學生充分考慮課題對國家和社會、自然環境、子孫后代可能產生的影響，并想辦法促進正面影響而規避負面影響，以此構建學生的責任意識。

2在課后的QQ群互動中教書育人

教師把QQ群作為一個平臺，發布學習資源，吸引學生關注并展開討論，教師作為學習資源的引導者和促進者需即時發布教學信息并保持QQ群的活躍度。同學們在群里提出的問題五花八門，有的是同學們自己寫的程序，有的是藍橋杯等等各類比賽的題目，有的是網上搜到的一段代碼，也有的是大學生活的種種問題。

3本學科領域我國科學家成就和事跡討論學習

當前，我國在國防、工業、農業等領域逐步趕上發達國家的步伐，甚至一些領域已經走在前列。這是與國內科學家、科技工作者的努力分不開的，涌現出一大批默默貢獻、成就巨大的科學家群體，高校教師應對社會熱點和科技發展有著較高的敏感性，適當在學生的社交媒體、課程互動環節，傳播國內科學家的成果和新聞，一方面增長科技知識，另一方面增強民族自信，對于學生的思政教育是大有裨益的。

4總結

本文結合我校電子信息工程專業考核類課程的特點，探討如何充分發揮學生的主觀能動性，在考核類課程教學中融入“課程思政”的幾種方法，使學生一方面掌握專業技能，另一方面能積極思考社會責任、價值創造、國家發展等思政問題，培養成為德智體全面發展的專業技能人才。

*通訊作者：廖志賢

參考文獻

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