提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的對(duì)策探析

摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要組成部分，也是提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。根據(jù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，本文主要探討提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策，主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與評(píng)價(jià)、完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核機(jī)制四個(gè)方面提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是通過建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，為決策者提供數(shù)量化的決策依據(jù)。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)用的廣泛性，使該課程被教育部確定為高校學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科及相關(guān)專業(yè)本科生的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)本科上來說學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳，出現(xiàn)了“學(xué)生難學(xué)、教師難教，學(xué)了不會(huì)用”等問題，嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的背景下，本科階段教學(xué)應(yīng)以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中理論教學(xué)主要講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用相關(guān)理論與方法、統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)教材中的案例或具體經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型案例和課后練習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能顯著地提高學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容的理解。其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)量分析能力和統(tǒng)計(jì)軟件操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)能力的有效途徑。然而在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)了不會(huì)用或用不好，很多任課老師也抓不住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。那么，如何提高《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果呢？提高《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策探討就顯得尤為重要。下面先分析計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，據(jù)此探討提高計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策建議。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

通過本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，并調(diào)查其它院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，總結(jié)一般高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題有以下四點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排比較少。該課程總課時(shí)一般是36、48或54課時(shí)，安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般是6—10課時(shí)，筆者覺得有點(diǎn)偏少，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不全或教學(xué)內(nèi)容的深度不達(dá)標(biāo)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。一般高校按教材中案例按部就班地練習(xí)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，實(shí)證性課程論文沒有涉及，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課后不會(huì)用，或者用不好，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

（3）缺乏計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。一般以教材中案例或課后習(xí)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，也沒有建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例數(shù)據(jù)庫，這樣會(huì)降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不合理。主要表現(xiàn)在部分院校沒有建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教室，缺少多媒體的應(yīng)用;教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有采用新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂，微課等;教學(xué)中沒有注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)等。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不夠完善，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不考核，或者考核方案設(shè)置不合理等，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果的考核也不完善。

3提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策分析

如何提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果是一個(gè)重要的理論和現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，下面從以下四個(gè)方面探討提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策。

3.1增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

建議安排10—15課學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法、統(tǒng)計(jì)軟件操作和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)兩種。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生模仿課本上的案例，然后完成課后習(xí)題，以掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和軟件的基本操作。探索性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己關(guān)注的問題，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立搜集數(shù)據(jù)和資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生查閱相關(guān)資料和整合知識(shí)的能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。并在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫（齊亞偉和安錦，2015），在此基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采用混合式教學(xué)模式。采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)課前將實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過程等學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄難點(diǎn)和有疑問的地方。實(shí)驗(yàn)過程錄制小視頻，發(fā)送給學(xué)生自學(xué)，也可以采用“個(gè)人練習(xí)+小組討論”的教學(xué)模式，軟件操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析要求每個(gè)同學(xué)都會(huì)，小組討論自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問，提高學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題的能力。課后安排輔導(dǎo)和答疑，對(duì)個(gè)別同學(xué)存在的問題進(jìn)行講解，使每個(gè)同學(xué)都掌握所學(xué)內(nèi)容。

適當(dāng)采用自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。自主性實(shí)驗(yàn)可以是探索性綜合實(shí)驗(yàn)，也可以是課程論文等。用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法作實(shí)證項(xiàng)目研究，讓學(xué)生自主選題，并對(duì)研究主題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述與評(píng)價(jià)，再模型設(shè)定、數(shù)據(jù)收集、計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析等過程，以此為內(nèi)容撰寫課程論文。讓學(xué)生掌握計(jì)量方法分析經(jīng)濟(jì)問題的步驟和分析技能，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到定量分析經(jīng)濟(jì)問題的重要性。通過課程論文培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力（祁雄，2016;田翠杰，2017）。（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第136頁）

3.3重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)為中心，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果可以體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，故必須要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行軟件操作的演示，講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并讓同學(xué)參與提問題與討論，然后教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。

為提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，要求任課教師給實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分規(guī)則如下表：

3.4完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度和教學(xué)效果，必須完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法。建議實(shí)驗(yàn)考核所占總成績(jī)的比重為20%，考核點(diǎn)有軟件操作演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告講解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合評(píng)分，注重實(shí)驗(yàn)過程過程和結(jié)果考核。

4結(jié)語

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門多學(xué)科交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。根據(jù)目前高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，本文主要對(duì)提升這門課實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策進(jìn)行探討，主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與評(píng)價(jià)、完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核機(jī)制四個(gè)方面提出改進(jìn)措施。這些對(duì)策建議對(duì)提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)本科生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

基金項(xiàng)目：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果的提升路徑研究”（19xcj014）。

作者簡(jiǎn)介： 吳建祥（1980—），男，湖北漢川人，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)講師，管理學(xué)博士，研究方向：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)和公司治理。

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