“開設心靈下午茶，提升教師幸福感”課題中期報告

蘇文森　歐倩霞

摘要：“開設心靈下午茶，提升教師幸福感”是我校2018年度接受立項的省級立項課題。2018年專家組對本課題的實施方案進行了審定。我們認真聽取專家的意見，分析學校現狀，著重于提升教師職業幸福感的方法研究，剖析職業幸福感由哪些要素組成，并找到各要素之間是什么關系，明確提升教師幸福感的途徑與方法，并了解其與幸福感之間的對應關系，目前的研究進展較為順利。

關鍵詞：心靈下午茶;教師幸福感;破繭化蝶

一、“開設心靈下午茶，提升教師幸福感”課題概況

（一）目的：完善課題方案，明晰目標，增強操作性

1.調查了解教師工作壓力的現狀并對由此產生的多種心理問題進行歸類分析。

2.探討緩解教師工作壓力和心理壓力，從而提升幸福感的方法與對策。

在實施過程中，我們擬定了提升教師幸福感的有效途徑，包括：（1）構建制度文化，搭設提升教師職業幸福感的“起始點”;（2）建設教師隊伍，架起提升教師職業幸福感的“支撐點”;（3）深化師德建設，錘煉提升教師職業幸福感的“升華點”;（4）提升專業能力，托起提升教師職業幸福感的“騰飛點”。

（二）課題研究內容

課題研究的主要內容是：在科學發展觀的指導下，以創建和諧校園為載體，以優化管理機制、提升幸福理念和實踐幸福行為為核心，不斷探索提升教師職業幸福感的有效途徑和方法，對教師施以人文關懷，全面提升教師的職業幸福感。

1.開展“影響本校教師職業幸福感的積極因素和消極因素”的現狀調查，收集和整理教師工作壓力現狀，并進行分類。通過調查，可以了解到：學校教師職業幸福感總體狀態如何，不同性別、年齡、教齡、學歷、職稱的教師幸福感有沒有顯著差異。

2.分析現狀，探析影響教師幸福感的成因。

3.開展“幸福在我身邊”系列活動。組織全體教師采取集中學習和自學等多種形式，開展“幸福在我身邊”系列活動（如心靈下午茶、溫情星期五、為教師慶生、為教師“減負”、開展團康活動、為教師送健康、為教師送幸福等）、聽專家講座、參加專題討論等，使全體教師在思想上對于“幸福”有新的認識。

4.總結、提煉一套緩解教師工作壓力和心理壓力、提升教師職業幸福感的有效途徑和方法。

從本校實際出發進行實踐探索，根據實驗結果檢驗提升全體教師職業幸福感的有效方法。打造善思、樂學、慧行的智慧團隊，因為只有智慧的教師才能在辛勤的講臺前收獲工作的幸福感與價值感。

（三）研究方法

本課題研究的第一階段，通過座談、問卷等形式，了解了影響本校教師職業幸福感的積極因素和消極因素，為課題的開展打下基礎。運用行動研究法等開展實踐研究，反思、分析提升全體教師職業幸福感中的優點和存在的不足。對課題研究方案進行修改調整，并付諸實施，進一步完善，并在教育實踐中加以驗證。

下一階段，以個案研究法研究分析典型的個案，通過個案分析尋找規律，尋求提升全體教師職業幸福感的最佳途徑;以實驗研究法，從本校實際出發，對全體教師人文關懷活動進行實踐探索，根據實驗結果檢驗提升教師職業幸福感的有效方法。

最后，以經驗總結法對實驗中所獲得的經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性認識，促進實驗工作的開展。

本課題研究以確立項目、分層落實、參與面廣、定期學習、分層研討、及時總結為主要工作，有序、有效地推進了課題研究的進程。

二、課題研究的初步成效

實踐中，我們從教師最關心的熱點問題出發，以優化管理機制、提升幸福理念和實踐幸福行為為核心，不斷探索提升教師職業幸福感的有效途徑和方法，形成了三個系列的關懷方式。

（一）實施親情服務，提升教師幸福指數

學校堅持公開、公平、公正的原則，提升各項管理活動的透明度，學校重大決策的出臺、后備干部的產生推薦、教師考核評價、行政人員述職審議等，均由教師代表民主參與全過程，并重視教代會提案的收集。關注教師的主體意識，強化教師對學校發展的知曉度、參與度和滿意度測評，完善制度與人本發展相結合、政策解讀與民主參政相結合、自主發展與團隊共贏相結合、指導落實與績效考核相結合。

為了提升全體教師的幸福感，從2014年開始至今，每周給老師們發送“心靈雞湯”信息。“心靈雞湯”信息教會老師們適時用智慧和內心的力量調適自己的心理，給自己減壓，努力營造快樂的環境，讓學生快樂，讓自己快樂。“心靈雞湯”信息中簡單平實的話語，撫慰著教師的心靈，在給老師們帶來閱讀享受的同時，也拂去了教師職業的倦怠和身心的疲憊，讓心靈得到了一次次的啟迪。

除此之外，每學期都會面對教師，定期舉行專題心理團康活動。通過心理團康活動的開展，解決教師的情緒問題。同時，還定期聘請專家進行專題培訓和指導，以此提高教師相應的心理保健知識與能力。另外，還通過健身運動、讀書活動、養生講座等形式，引導教師轉變觀念和改善健康狀況，以增強幸福感，體現了“西小”這個大家庭的溫暖，把西小的人文關懷從學校送向家庭，提升教師的幸福感，使之更好地為教育教學服務，同時也獲得教師們對學校工作的支持和理解。

（二）開展文化活動，提升教師幸福指數

1.健康和諧的西小。西小的文化是一種價值認同，更是一種行動指南。學校通過“團隊拓展培訓、西小教研講壇”等載體，全力打造教師的團隊文化，凝練教師的團隊智慧，形成團隊價值追求。

多次的團隊拓展培訓活動以有趣、豐富的游戲形式開展。老師們從起先的“亂作一團”到之后的“井然有序”，在游戲的過程中漸漸體會出擁有共同的目標、凝聚力、責任心、執行力以及有效的組織、管理在團隊成功中的重要性，在每個人實現自我挑戰的同時，更熔煉了“西小”這個團隊，實現了認識自我、挑戰自我、超越自我的目標。同時也進一步增強了教師的團隊合作意識、溝通與組織能力，增進了彼此之間的了解和感情融合，體會到了在西小工作學習的快樂與幸福。

每周一次以教研組為單位開展的科組學習已經成為校園文化的一道亮麗風景線。教研組教師以讀教材為基準，通過對照文本誦讀、對照教師研讀開展品讀，以達到“從情境中讀出文本、從文本中讀出意境”的目標。論壇由各教研組從“朗讀文本”開始，以“讀厚、讀薄、讀活”教材為研究策略，悉心鉆研教材，確定知識點、教學重難點，以及解析文本背后的深層含義，從而激發教師開展研究的內在積極性，增強西小發展的軟實力。

2.探索求知的西小。“學而時習之，不亦樂乎？”終身學習是西小一直以來所倡導的文化價值取向，在學習中獲得成長，在學習中體會幸福。例如學校舉行的“圖書沙龍”活動，旨在鼓勵教師閱讀，推薦教師閱讀著作，撰寫讀書心得，豐富內涵，提升自己的教育理論素養，做好學生閱讀的引路人。教師們通過一篇篇富有啟示的主題閱讀，使自己的教育教學工作產生了事半功倍的效果，在學習與交流中，開啟了關愛文化建設的心靈之門，提升了教師的幸福指數。

（三）促進專業成長，提升教師幸福指數

“教師首先是人，其次是一種職業。”提升教師的軟實力，為教師搭建舞臺，逐步實現教師人人有提升的空間，是實施人文關懷、提高教師幸福指數的有效方法之一。

學校教師通過師徒帶教，使新教師逐步成長;青年骨干教師通過成立各類工作室，逐步走向成熟。學科引領教師，學校則通過支持他們召開學科研討專場，升華他們的教學技藝，為促進教師的專業成長提供滿足其實際需求的人文關懷，從而提升教師們在專業成長道路上的幸福感。

1.青藍帶教，加速青年教師的成長。隨著西小發展的需要，教師結構也在不斷調整。近年來，我校5年以下教齡的新教師日趨增多。為了讓青年教師能盡快在講臺上“站穩腳跟”，幫助他們在專業發展道路上健康、扎實地成長，學校利用現有骨干教師的資源，開展帶教活動，為每一位青年教師配備了指導教師。我們設置遞進層級，以關注青年教師的全程發展：要求青年教師每周與師傅互聽一節課，并認真評課、反思，3年內，能形成自己的教案集，積累完成自己的案例集。

青年教師的成長離不開學校各項舉措的助推，也離不開家長的支持、督促。相信如此別樣的家校共育，將使青年教師成長得更快、更好！

2.破繭化蝶，項目引領中堅教師走出“高原期”。工作了十幾年的教師，課堂駕馭能力日趨成熟，然而，他們也容易產生職業倦怠。如何讓這批中堅力量帶領西小一同成長呢？我校通過外省市同行跟崗、外省市代表團觀摩等活動，使我校一部分骨干教師漸漸走出了發展的“高原期”，為他們的專業成長提供了一個平臺，他們也在這個過程中，不斷更新自己的角色、目標、行為，在破繭化蝶的過程中升華思想，體會著做教師的成長與幸福，讓教師的職業幸福感繼續延續。

3.課堂磨礪，學科團隊引領骨干教師提升技藝。為了能分享一年來的研修和指導成果，一年來，我校的骨干指導教師分別用課堂示范、數字故事、專題匯報、說課研課等形式表達對研修主題的思考和實踐，提升了我校學科領頭人的學科素養。同時，通過指導教師的帶教展示，也加速了我校學科的建設和教師的發展。

為使處于上升期的教師更快地成長，學校還選派青年教師到市、區學習實踐和鍛煉，在課堂的磨礪中，他們正在迅速崛起和成熟，成為西小后期學科發展的一股清新而持久、強大而堅實的力量。

4.名師引領，開啟教師專業成長成功之門。學校開展了“名師進校園，專家助成長”系列活動，為教師提供了與專家、名師面對面交流和學習的機會，使教師能夠在名師的引領下，不斷提升專業素養，打造高品位團隊。

通過名師與教師之間的“傳、幫、帶”及交流互動，能夠進一步豐富教師自身內涵，擴大教學效果，修正教學偏差，提高教學品質，為教師們提供了不出校門就能領略名師風采的機會，讓教師在與名師零距離的接觸交流中，感受精湛的教學藝術，領悟崇高的教育情懷，激發積極向上的教育熱情，樹立勇于進取的信心。名師“傳、幫、帶”活動還使我校教師們掌握了最前沿的教育理念在課堂教學中的實際運用，可謂急我們之所急、想我們之所想、解我們之所惑、滿足我們之所求。它就像一把“金鑰匙”，為西小老師開啟了一扇探索之門、實踐之門、成功之門！

對教師施以人文關懷，全面提升教師的職業幸福感，把內在的潛力轉化為實力，把外在要求轉化為內在需求，把日常的行為轉化為作為，讓更多的教師熱愛西小，在西小發展自我、成長自我、幸福自我！

三、課題研究成果

西區小學“開設心靈下午茶，提升教師幸福感”這一德育課題研究初步取得較好的成果：

1.主持人蘇文森校長于2019年7月獲評“南粵專家型校長”、中山市第四屆名校長候選人，論文《人文關懷促進教師專業成長》發表于刊物《教育信息化論壇》，主持的省級重點立項課題“發展學生核心素養，打造優質學生團隊”獲廣東省德育科研一等獎。

2.廖火萍、黃海韻均獲中山市教學比賽一等獎，李嘉賢、黃海韻榮獲全國“論壇杯”教學大賽一等獎，廖麗霞、李婷、張雪利、黃海韻、吳亞嬌等6位老師的課題論文在國家級刊物發表。

3.學校榮獲區目標管理綜合評估一等獎。

4.教師團隊不斷發展，充滿陽光和活力。學校獲評“廣東省教師教育實踐示范基地”。

四、課題研究存在的主要問題

1.課題研究深度不夠。

2.社會調研參與度不夠廣。

五、后續研究問題解決的意見和建議

1.加強研究小組成員的培訓。

2.定期研討。

3.邀請專家指導。

（責任編輯：吳延甲）