新時代“00”后大學生思想行為特點及輔導(dǎo)員工作策略探究

左寧

摘 要：隨著“00”后成長的社會環(huán)境和物質(zhì)條件的改變，他們的思想行為特點也呈現(xiàn)出一些新的變化。對此，輔導(dǎo)員要及時調(diào)整和創(chuàng)新工作中的方略方法，行之有效地開展大學生思想政治教育工作和日常管理工作。文章積極探究包括尊重學生個體差異、利用新媒體做好學生思想政治教育工作、將“無為而治”思想運用到學生管理工作中的工作策略，以期更好地引領(lǐng)“00”后大學生成為新時代中國特色社會主義的奮斗者、建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：“00”后大學生;思想行為特點;思想政治教育;日常管理

“00”后大學生特指出生在二十一世紀，并順利通過高考進入大學校園的新一代青年學生。2018年后，第一批“00”后開始成批踏入大學校園，開啟“00”后模式的學習和生活篇章。“00”后出生、成長在我國改革開放后的黃金20年內(nèi)，由于科學技術(shù)的不斷革新和我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，“00”后們身上出現(xiàn)的這些新的性格特質(zhì)和人格特點，給高校的各項工作帶來了很多新的問題和挑戰(zhàn)，對于高校輔導(dǎo)員而言，尤其是在思想政治教育領(lǐng)域和日常管理工作中，他們必須妥善把握“00”后思想行為特點，因勢而新地做好各項工作。因此，“00”后大學生輔導(dǎo)員調(diào)整和創(chuàng)新各項學生工作中的方略方法就顯得尤為重要了。

1 新時代“00”后大學生的思想行為特點

青少年的人生觀、世界觀、價值觀等與其少年時所處的家庭環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境、國際環(huán)境等有密切關(guān)聯(lián)，通過橫向?qū)Ρ取?0”后和“90”后所處的以上外部環(huán)境的差異和特點，能大致從幾個方面了解“00”后大學生思想政治、性格品質(zhì)、行為特點等基本特征。

1.1 思想獨立意識更強，社會責任感相對缺失

與“90”后甚至“95”后相比，他們從小處在家庭的中心位置，“2+4”家庭結(jié)構(gòu)使他們在成長過程中收獲到了更的關(guān)愛和關(guān)注。同時，“00”后的父母更注重家庭民主，會尊重子女在個人成長過程中的選擇和決策。這些因素使得“00”后在思想上具有更強的獨立意識，在行為上具備更強的實踐能力。他們對獨立意識的詮釋主要表現(xiàn)為：通過自我選擇來決定自己的價值觀念和人生方向。但在一定程度上，他們會表現(xiàn)出以個人為中心的自我意識，利己主義和集體主義相互沖突，個人理想和社會共同理想脫軌，也出現(xiàn)了缺乏理想信念、政治覺悟較弱、愛國意識淡薄、社會責任感缺失等較為嚴重的意識形態(tài)問題，這對于貫徹社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢存在一定的負面影響。

1.2 價值取向多元，個性差異更大

在自我意識和社會思潮的相互影響下，“00”后大學生的價值取向趨于多元化，對價值觀念的選擇和評價不再單一，而是結(jié)合自身特點、社會背景、國際環(huán)境等多方面進行考慮，主流是健康、積極、向上的，但也存在實用、功利、矛盾等消極方面。從社會貧富差距和地區(qū)發(fā)展不平衡來看，雖然總體上“00”后的物質(zhì)成長環(huán)境優(yōu)于“90”后，但來自農(nóng)村的學生人數(shù)仍占學生總?cè)藬?shù)的一半，經(jīng)濟和教育資源的差距很大程度上導(dǎo)致了學生的個性差異。從流行文化特點之間的差異來看，“00”后成長在時代文化更加多元化的背景下。在傳統(tǒng)文化和新興文化的碰撞下，在全球網(wǎng)絡(luò)文化大融合環(huán)境的影響下，“00”后個體之間的同一性和差異性都更加明顯。以上既造就了“00”后大學生求新、求異的時代特征，也拉大了個體在思想、性格、心理等方面的差異。

1.3 物質(zhì)成長環(huán)境豐富，綜合素質(zhì)更高

2015年申萬調(diào)研結(jié)果證明，“00”后相較于“90”后，物質(zhì)消費的各個方面都擁有更高水平和更佳環(huán)境，能夠享受到更加優(yōu)異的社會紅利和改革開放成果。他們大多具備更為優(yōu)秀的學習能力和獨立行為能力，并將這些能力運用到文化、藝術(shù)、科學等豐富的學習資源上;在思想上更為靈敏，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑權(quán)威，這是都是“90”后普遍缺乏的特點。同時，“00”后大部分都開放自信，比“90”后在相同年齡段時具有更加國際化的視野，敢于積極主動地展現(xiàn)自我。豐富的物質(zhì)環(huán)境和社會資源賦予了他們優(yōu)秀的個人素質(zhì)，但是因為“00”后不再只單純地熱衷于物質(zhì)追求，在精神方面也有與之匹配的個人價值追求，所以孤獨感、迷茫感、競爭意識都更為明顯。物質(zhì)的一方風順也使得他們在成長過程中幾乎沒有受到挫折，成年離開父母后心理問題開始凸顯出來。

1.4 過度依賴網(wǎng)絡(luò)，價值判斷不成熟

“00”后大多數(shù)從小學起就接觸互聯(lián)網(wǎng)世界，相比“90”后他們沉浸在網(wǎng)絡(luò)的時間更多，體驗的電子設(shè)備更加智能、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更加豐富。因此，“00”后對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴已逐漸改變了他們的思想價值判斷、生活學習方式、人際交往理念等方面。手機互聯(lián)網(wǎng)的便捷、自媒體時代的海量信息，一方面助推“00”后大學生對未知世界產(chǎn)生好奇心，擴寬思想和行動視野，另一方面也在無形之中對大學生的思想意識和價值取向產(chǎn)生不利影響。隨著校園的“社會化”，各種魚龍混雜的消息通過各種渠道匯入校園，剛步入校園的“00”后們又缺乏正確分辨黑白信息的能力，往往容易在非主流的價值觀和虛假信息中迷失自我，自甘墮落，做出偏激錯誤的舉動。

2 面對“00”后大學生，輔導(dǎo)員工作中存在的挑戰(zhàn)

“00”后大學生在較為復(fù)雜的環(huán)境下成長，新舊、中西價值觀的沖擊賦予了他們獨立的個性和思想，集體主義思想淡化，過度追求自由和平等。這些特點使他們在處理某件事時不愿遵守刻板的規(guī)則，相對于“90”后，更難以接受管理過程中老師對他們提出的批評和指責;在學習和生活過程中，過分依賴手機和網(wǎng)絡(luò)，為輔導(dǎo)員管理課堂紀律、宿舍文明、學風考紀等多方面事務(wù)性工作帶來了挑戰(zhàn);在集體中不愿和他人合作、交流，責任意識淡薄，難以組織團隊活動。

“00”后在“微信息”時代下，大部分信息的來源渠道都是手機移動端。學校和父母的限制力度變小，因此發(fā)生校園突發(fā)事件的概率會在一定時間內(nèi)突然增加，例如大學校園貸、非法網(wǎng)貸、誤入傳銷、盲目打工等等。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使得了輔導(dǎo)員和思政老師不再是大學生思想政治教育的唯一力量。在智能化還未普及的時代，高校思政教育者在大學生思想政治教育中擁有普遍優(yōu)勢和單一性，老師傳授什么思想和觀點，學生就會主要受到這些觀點的影響。而在大數(shù)據(jù)時代，一切信息和事物都走向多元化，學生們可以從諸多思想中自由選擇自己更愿意接受的內(nèi)容，并在互聯(lián)網(wǎng)上自由分享和發(fā)表自己的見解。最為嚴重的是，社會甚至海外諸多“別有用心”的信息也會輕易走進“00”后的頭腦，導(dǎo)致他們意識形態(tài)紊亂，甚至影響身心健康。以上各點從多個方面給輔導(dǎo)員的高校思想教育工作提出了新挑戰(zhàn)和新要求，在一定程度上增加了大學生思想政治教育工作的難度。

3 面對“00”后大學生，輔導(dǎo)員的工作策略探究

3.1 尊重個體差異，關(guān)注學生心理健康

作為高校輔導(dǎo)員，尤其是“00”后大學生輔導(dǎo)員，在面對性格開放、獨特的新世紀大學生時，首先要有一顆包容、理解、正確對待的心，接受學生的差異性，尊重每一位學生的個性。我們在面對“00”后大學生時，不能把他們當做“90”后學生，以同樣的看法和思維去理解，要深刻理解新的時代環(huán)境賦予他們的新的特點，在管理學生的之前，要深入了解“00”后群體的普遍特征，做到兵馬未動糧草先行。在管理學生的過程當中，要盡可能的與每一位學生談心談話，在溝通和交流中抓住每一位學生的個體差異，因材施教，在學生工作管理過程中因人而異實施思想政治教育，兩者相輔相成。輔導(dǎo)員作為學生大學四年接觸最多的老師，需要走近學生內(nèi)心，重視學生心理健康教育和幫扶，輔導(dǎo)員的良好精神面貌和心理素質(zhì)會從正面影響所帶年級學生的精神狀態(tài)，對學生有著潛移默化的影響。不管已經(jīng)在輔導(dǎo)員崗位工作過多少年，要始終保持一顆年輕的良好的心態(tài)，盡量把和學生之間的年齡代溝最小化，不要把“00”后大學生“標簽化”，要做善于發(fā)現(xiàn)學生可愛、可為、可敬品質(zhì)的輔導(dǎo)員，并合理利用這些品質(zhì)增強學生管理工作的時效性。

3.2 合理使用新媒體，做好學生思想政治教育

電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、各大網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展對學生的影響不容忽視。第一，社交平臺能幫助我們和學生有效交流溝通，有些學生害怕面對面與老師直接接觸，可以先通過網(wǎng)絡(luò)世界培養(yǎng)感情，加深老師和學生之間的認識;第二，利用新媒體及時獲取學生的心理狀態(tài)、行為歷程，“00”后大學生喜歡在QQ空間中表達自己當下心情，分享學習生活中遇到趣事、難事，這不失為一個很好的平臺幫助輔導(dǎo)員即使掌握學生的思想行為動態(tài)，對自己的學生做到總體心中有數(shù);第三，通過新媒體QQ群、微信群可以傳達重要通知，及時有效地宣傳學校的新政策、新動態(tài)、新思想，并大一開學階段就幫助學生學會自己獲取重要信息的能力，可以在日后的工作中更有效率的完成任務(wù)。第四，將新媒體宣傳與大學生的思想政治教育工作結(jié)合起來，用學生喜聞樂見的方式對學生進行思想教育。例如通過錄制微團課、微黨課加強學生的理想信念教育和愛國主義教育，借助嗶哩嗶哩等大學生喜愛的新媒體媒介與學生直播互動，利用趣味性的知識問答幫助學生學習黨章黨史、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等主流價值觀……以此加強“00”后的自我成長意識，成為新時代有理想信念、有道德情操的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

3.3 將“無為而治”思想運用到學生管理工作中

老子在《道德經(jīng)》中提及的“無為”思想，并不是管理者什么都不做，而是不要任意妄為，對事物的正常發(fā)展不做過多的干預(yù)，要順其自然，遵循事物本身的發(fā)展規(guī)律。管理者要以身作則，盡到本份，自己做好榜樣，努力營造一個寬松和諧的環(huán)境，做到無為而治。“00”后大學生有著他們獨特的性格特征，更能接受民主、相對自由的管理環(huán)境。老子的“無為而治”思想正好能夠契合“00”后的這些特質(zhì)，從輔導(dǎo)員管理角度來看，就是要求我們在日常工作中要真正做到“有所為，有所不為”，在自由和管理之間做到松弛有度，具體體現(xiàn)在：第一，民主選舉，發(fā)揮學生的主觀能動性。輔導(dǎo)員對民主選舉方式下產(chǎn)生的學生干部團體要充分信任，以工作分配和過程把控為主要抓手，放手讓學生參與具體的事務(wù)管理。第二，以學生為本，打造學院精神。輔導(dǎo)員在管理和教育過程中主體應(yīng)該是學生，一切工作的出發(fā)點都應(yīng)該是以學生為本，這就要求老師首先要做到要以學生的根本利益為出發(fā)點，盡量滿足學生的合理需求;要真正尊重和關(guān)愛每一位學生，在學生和老師之間建立相互理解和包容的橋梁。學院精神就是在輔導(dǎo)員的點滴工作和學生榮譽積累中建立起來，學院精神一旦確立和傳承，每一位身處其中的學生才能有歸屬感和使命感，也才能反過來保證“無為而治”。第三，搭建社會實踐平臺，讓學生在自我管理和自我服務(wù)中培育社會責任感。除了思想教育，只有通過社會實踐才能將學生的認知和認同感外化為具體行為，所以輔導(dǎo)員應(yīng)積極為“00”后搭建社會實踐平臺，通過開展集體性的志愿服務(wù)和社會實踐活動，引導(dǎo)他們增強集體主義思想，筑牢積極承擔社會責任的思想意識和行為習慣。

4 總結(jié)

“00”后大學生步入校園的聲勢已浩浩蕩蕩，他們出生并成長在嶄新的二十一世紀，聰明而又好學，思想獨立而開放，個性差異更大，他們的知識面更廣、眼界更加開闊，思維更具創(chuàng)新，是可敬、可愛、可為的一代。同時，這些千禧一代也存在諸如以我意識強烈、社會責任感缺失、網(wǎng)絡(luò)依賴較強、價值判斷不成熟等問題。針對“00”后群體的獨特品質(zhì)和個性，高校輔導(dǎo)員們應(yīng)該在日常管理工作和思想政治教育中，了解并包容學生的個體差異，善用他們喜歡的多媒體平臺，始終注重以學生為本，順應(yīng)“00”后發(fā)展的自然規(guī)律，努力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的奮斗者、建設(shè)者和接班人！

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