目標分層教學在初中籃球教學中的應用方法初探

金程

摘? 要：本文主要就目標分層教學在初中籃球教學中應用的內涵及意義進行分析，并根據教學目標、教學過程、教學評價3個方面，對目標分層教學在初中籃球教學中的應用提出一些策略，可以最大限度地激發和培養學生的運動意識、實踐能力、運動技能等，喚醒學生學習籃球的熱情，活躍初中體育課堂氛圍，有效提高初中籃球課堂教學效率和質量，進一步促進初中生身體素質和心理素質的全面發展。

關鍵詞：初中籃球? 目標分層教學? 意義? 應用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0181-02

Abstract： This paper mainly analyzes the connotation and significance of the application of the goal stratification teaching in junior high school basketball teaching， and according to the three aspects of teaching goal， teaching process and teaching evaluation， puts forward some strategies for the application of the goal stratification teaching in junior high school basketball teaching， which can stimulate and cultivate the students' sports consciousness， practical ability and sports skills to the maximum extent， and awaken the students The enthusiasm of learning basketball， active junior high school sports classroom atmosphere， effectively improve the efficiency and quality of junior high school basketball classroom teaching， and further promote the overall development of physical and psychological quality of junior high school students.

Key Words： Junior high school basketball; Objective stratified teaching; Meaning; Application

1? 在初中籃球教學中應用目標分層教學的內涵

傳統初中體育課堂中，體育老師往往采用單一、落后的教學方式，忽略學生在課堂教學中的主人翁地位，沒有充分考慮到每位學生由于身體素質、學習能力、運動能力等的不同帶來的差異，導致學生學習體育的興趣不高，不積極、不主動參與到課堂教學活動中去，不能很好地完成新課標中對體育學科素質建設的要求，初中籃球教學效率不高。

而目標分層教學法充分考慮到每位學生由于個人興趣愛好、學習能力、身體素質、接受能力、運動技能等的不同而造成的個體差異，對學生進行不同層次的小組劃分，通過對這些層次不同的小組設置不同教學要求的教學目標，讓每位學生都能在體育訓練中體驗到運動的樂趣，提升每位學生的身體素質和運動技能，從而促進初中籃球教學的效果和質量更好的提升[1]。

現代體育教育要想順應時代發展需求，體現“一切為了學生發展”的教育理念，應該給予每位學生之間的個體差異充分的尊重，給予每位學生充分發揮個人能力和個性發展特點的機會，讓學生能夠充滿自信地參加相關籃球訓練。所以，初中體育老師在開展籃球教學活動時，應該將目標分層教學法滲透到籃球教學活動中去，并根據學生學習能力等條件的不同，為學生劃分不同層次，并對不同層次設置不同的教學目標和要求，讓不同層次的學生都能參與到籃球教學活動中并體驗到完成訓練目標的樂趣，從而更好地激發學生學習體育的興趣，促進初中籃球教學質量的提高和升華[2]。

2? 初中籃球教學中目標分層教學的應用

2.1 對教學目標分層優化

初中體育老師應該充分發揮學生在課堂上的主體作用，尊重學生之間由于興趣愛好、身體素質、學習能力的不同造成的個體差異，將學生根據這些個體差異進行劃分為不同層次，一般來說，可以分為3個層次（中、強、弱）[3]，第一層次的學生應該注重對學生個人能力的發展和體育綜合素養的提高;第二層次的學生應該更加強調對相關體育技能的鞏固和應用，幫助學生進行提高性技能訓練;第三層次的學生應該更加基本技能的訓練，最后逐步向學習型訓練、復習型訓練、應用型訓練過渡，通過對不同層次的學生設置不同的教學目標和要求，促進和推動初中籃球教學目標的的分層優化。

2.2 對教學過程分層優化

初中體育老師應該根據學生學習能力的實際情況，結合籃球教學內容和方法，對籃球教學過程進行分層優化，豐富初中籃球教學內容，對處于不同層次的學生設置不同的教學目標和要求，使每位學生的個體差異性都能得到尊重，使教學目標和要求的設置更具層次性。初中體育老師還應該注重籃球教學組織形式與方法，基于學生學習能力的不同，綜合考慮，發展每位學生的個性特點，使初中籃球教學活動能夠順利而有效的開展。此外，初中體育老師不應一味追趕教學進度，而是在對學生進行基本訓練后，讓學生能有充分的時間進行練習，根據自身學習能力更好地調整自身狀態以追趕教學進度，讓訓練成果得到最大化提升，從而更好地提高初中籃球課堂教學效率和質量。