地方高校創新創業人才培養的探索與實踐

[摘 要] 咸陽師范學院結合國家創新驅動發展戰略目標，從人才培養方案、課程改革、實踐平臺建設、師資隊伍建設等方面進行了教育教學改革，建立了“四位一體”的實踐平臺，強化了工程實踐平臺及信息化實踐平臺建設，培養了一支專兼結合的導師隊伍，取得了一定成效。

[關鍵詞] 創新創業教育;地方高校;實踐平臺建設

[作者簡介] 吳繼俠（1981—），女，安徽利辛人，碩士，講師，研究方向：電子技術、智能控制。

[中圖分類號] G648? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0063-02? ? [收稿日期] 2020-03-13

21世紀是“創新創業時代”，國與國之間的競爭聚焦在創新創業水平上[1]。為響應“大眾創業、萬眾創新”號召，對接國家創新驅動發展戰略，咸陽師范學院結合地方經濟發展特色，根據本校辦學定位及專業特點，引導不同專業將創新創業教育融入人才培養體系，從課程改革和實踐平臺建設兩個方面構建和完善創新創業教育體系，以專業教育和創新創業教育相融合的方式，提升大學生的創新創業能力。

一、創新創業型人才培養的探索與實踐

創新型人才不同于普通人才，創新型人才要具有創新精神及創新能力，并在某一領域或某一方面具有淵博的專業知識和技能，并能不斷自我學習和探索。1991年，東京創業創新教育國際會議提出，創新創業型人才是指具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交、管理技能的開創性人才。[1]

針對創新創業型人才培養目標，以咸陽師范學院物理與電子工程學院2016級電子類專業學生為對象，對電子類專業創新創業型人才培養進行了探索和實踐。

（一）培養方案的修訂

對2016級電子類專業培養方案做了相應的修訂，電子類專業的培養目標為：培養適合社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，基礎扎實，具備電子技術和信息系統的基礎知識，適應性和動手能力較強，能從事各類電子設備和信息系統的設計、制造、應用、維護和銷售的高等應用技術人才。同時應熟悉信息產業的基本方針、政策和法規，了解企業管理的基本知識;具有較好的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力和適應社會的能力;具有良好的人文素質與科學素質，具有健全的人格和良好的心理素質，具有較強的創新精神和實踐能力。

（二）課程體系及教學模式改革

創新創業教育要面向全體學生就要從課程體系的改革上入手。針對2016級電子類專業學生的培養目標，在原有課程體系的基礎上，增加了相關創新創業教育的課程，修改了部分專業基礎課及專業課的理論與實驗學時比例，增加了實踐課的學時比例。根據專業特點，將創新創業教育融合到課程設計、專業實習及專業課程實驗中。

每個學期都安排有不同程度的實踐課程，并增加了能力素質拓展與創新創業教育的學分，將創新能力的培養與專業教育深度融合，形成了專業實踐四年不斷線的課程體系。經過課內實踐→課程設計→專業實訓→畢業設計等一系列的實踐訓練，在掌握專業知識的同時，掌握了專業實踐技能，在訓練的過程中，學生按自己的思路去規劃設計，充分發掘學生的開創思維及發散思維，培養學生的創新意識和創新能力。

（三）實踐平臺建設

在實踐平臺建設方面，建立了包括基礎實驗平臺、科技創新平臺、工程實訓平臺及信息化實踐平臺“四位一體”的實踐平臺。

1.基礎實驗平臺。基礎實驗平臺主要功能是為了強化專業基礎知識及對學生的基本實踐操作技能的培訓，包括專業基礎課內實驗和獨立開設的專業實驗課，以電工電子實驗中心為主要實驗場地，由電路分析實驗室、模擬電路實驗室、數字電路實驗室、信號與系統實驗室、嵌入式實驗室、微機原理實驗室等基礎實驗室及電工實訓室、電子組裝實訓室、電子工藝實訓室、電子綜合實訓室等專業實訓室組成。

2.科技創新平臺。除了系統的專業知識訓練及創新創業素養訓練以外，我校還創建了大學生創新實驗室。創新實驗室采用開放式管理模式，由學生組成的科技社團負責管理與維護，為學生的科技實踐活動及學科競賽、第二課堂等提供實踐基地，同時也作為教師科研成果轉化基地，把教師科研項目與大學生創新創業教育結合起來，從而提高學生創新創業的質量和水平[2]。

3.工程實踐訓練平臺。工程實踐訓練平臺主要是訓練學生的工程實踐能力，為學生適應社會及工作實際而提供實踐場地。工程實踐訓練平臺主要包括生產實習、暑期社會實踐、校企合作綜合實訓及與其他高校進行的聯合培訓等實踐基地。

4.信息化實踐平臺。互聯網的移動性和開放性為信息化教育教學帶來了靈活性和變通性，為信息化實踐平臺建設提供了契機。信息化實踐平臺主要包括兩種形式，一種是基于“互聯網+”的創客實踐平臺，一種是基于網絡的聯合實驗室。利用互聯網的資源優勢，通過MOOCs、創客空間等形式，創客可以自主學習創業知識，借鑒創業經驗，取長補短，借助學校大學生創新創業孵化基地建設，讓創新創業項目變成現實。

（四）師資隊伍建設

人才的培養離不開教師的指導，高校應充分利用本校教師資源，打造一支素質過硬、創新創業能力較強的“雙師”型導師隊伍，通過組織教師定期培訓，訪學、進修及參加學術會議等，拓展指導教師的視野，開闊創新思維，提升其教育教學能力。安排中青年教師到企業掛職鍛煉，參與校內創新創業孵化基地指導以及參加“互聯網+”大賽、創青春等創新創業大賽，堅持以賽促教、以賽促學，同時聘請成功創業人士，特別是成功創業的校友作為兼職導師，打造一支專兼結合，有“實戰”經驗的導師團隊。

二、改革成效及存在問題

（一）改革成效

我校經過近幾年的教學改革及實踐平臺建設，創新創業教育初見成效。首先，教師和學生都深入認識到創新創業的意義并從思想上加以接受，校內各級單位積極響應創新創業教育改革。自2015年至今，我校獲批國家級大學生創新創業項目100余項。其次，師生參與科研訓練、學科競賽、創新性實驗、社會實踐等活動的積極性得到激發，如學校每年舉辦的創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等實踐活動，以及全國性的大學生數學競賽、數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國信息技術應用水平競賽、“互聯網+”大賽等。在創新創業教育模式下，各種學科競賽均取得了較好的成績。我校于2018年、2019年分別成功舉辦了第四屆、第五屆全國“互聯網+”大賽校內選拔賽，充分調動了學生的積極性及創新意識。最后，選拔一批有一定技術含量的大創項目入駐校內創新創業孵化基地，由專門導師進行指導，并評選出優秀創新創業團隊進行校外孵化，目前，已有多項大創項目與地方政府及企業簽訂孵化協議。

（二）存在的問題

教育部提出在高等學校開展創新創業教育以來，我校積極制定政策，深化教育教學改革，針對創新創業教育進行探索與實踐，取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。一是師生創新創業實踐經驗不足，實踐教學的系統性不夠;二是校企合作不協調，目前的校企合作僅僅停留在專業實習環節，學生并不能真正把企業作為實踐平臺，參與到企業規劃和生產中;三是創新創業實訓平臺缺乏科學性和規范性，不能突出地方專業特色。這些問題都亟待后期進行研究和完善。

三、結束語

創新創業教育是服務于創新型國家戰略的重要舉措。咸陽師范學院從更新創新創業教育理念、人才培養目標、課程體系建設、師資隊伍建設、創新創業實踐平臺建設等方面，深化教育教學改革。以項目為驅動，以“互聯網+”大賽、創新創業大賽等為載體，強化創新創業意識，增強創新創業能力，豐富創新創業經驗。經過一系列的創新創業教育改革，取得了一定的成績。創新創業教育是一個系統工程，地方高校需要與社會各界共同努力，協同發展，結合地方經濟發展特色，增強創新創業教育的針對性和有效性。

參考文獻

[1]張福利.創新創業型人才培養是高校創新創業教育的“新時代”要求[R/OL].（2017-12-18）[2019-12-16].http：//www.china.com.cn/education/2017-12/18/content_41997175.htm.

[2]徐倩，賈衛，梁澤光.高校創新創業教育人才培養與實踐平臺建設研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019，（09）：148-149+152.

Abstract：Xianyang Normal University has carried out educational and teaching reform from the following aspects：talent training plan，curriculum reform，practice platform construction and teacher team construction，established the "four-in-one" practice platform，strengthened the construction of engineering practice platform and information practice platform，cultivated a specialized and integrated tutor team and achieved certain results.

Key words：innovation and entrepreneurship education;local colleges and universities;practice platform construction