三學期制下科研訓練課程建設思考

韓志偉　張瑞雪

[摘 要] 科研訓練是高校三學期制下的一門重要課程，著重提升學生的科研素養。課程綜合性較強，對學生的基礎要求較高。針對課程特點，結合存在的突出問題，提出應重視前置課程對學生科研素養的培養，通過兩個階段實施，使課程更加符合科研訓練的規律。同時，應突出本科生導師科研項目的作用，結合現有科研平臺和對外合作研究情況，多渠道積極搭建本科生科研創新平臺，形成“前置課程—科研項目—科研創新基地”三位一體的課程綜合支撐體系。

[關鍵詞] 三學期制;科研訓練;前置課程;科研項目;科研創新基地

[作者簡介] 韓志偉，男，博士，副教授，研究方向：流域水環境;張瑞雪（通信作者），女，副教授，研究方向：水污染控制理論與技術。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0225-02? ? [收稿日期] 2019-11-13

一、引言

三學期制最早在18世紀中期的美國實施，當時主要是為了服兵役的大學生能夠按時完成學業（王敏，2008），隨后該制度被廣泛采用。當前，用人單位對人才培養的要求在逐漸提升，而高等教育發展過程中仍存在著諸多矛盾。二學期制度下，傳統的課堂教學限制了對學生創新實踐能力的培養，無法滿足新形勢下的人才需求（陳蕊，2013），因此，國內高校開始探索學期制改革，實施三學期制（何建偉等，2011;嚴怡，2012;高冬東，2015）。

貴州大學自2013年9月開始實施“三學期制”，集中開設社會實踐、科研訓練、素質拓展及創新實踐等課程，著重訓練學生的綜合創新實踐能力。其中，科研訓練課程重在培養本科生的科研素養及創新能力，但由于師資力量、課時、學術氛圍及研究平臺等因素的局限性，使該課程的諸多環節很難達到理想的效果，使課程目標無法實現。

二、教學實踐中存在的突出問題

1.學生科研動力不足，參與度較低。受傳統教學模式的影響，學生對科研創新的認識和理解不足，思維方式尚未完全適應新時代的高等教育要求，加之傳統課堂教學使學生的日常學業任務過重，導致學生對科研的興趣欠缺，科研動力不足，很難積極主動申報創新實踐項目或參與到教師主持的科研項目中。

2.實踐教學環節缺乏科研訓練平臺或基地支撐。目前學校的科研平臺和創新實踐基地很難容納所有本科生，導致課程的實踐教學環節落地困難，加之該課程無專門的經費可以使用，主要靠學校或學院的創新實踐項目和教師的科研項目支撐，很難使每一個學生都能夠得到全面的訓練。

3.課時安排及督查方式不合理。科研訓練是一項循序漸進的系統工程，很難一次性在較少學時內完成課程目標;同時課程實踐環節較多，且地點分散，無法完全通過課堂講授方法完成，而在目前的教學督導制度下，很難實施實踐教學環節，往往導致課程質量嚴重縮水。

三、科研訓練課程建設思考

由于科研訓練是一門集理論、方法和實踐于一體的綜合性課程，需要加強前置課程對學生科研素養的訓練，通過兩階段實施，使課程實施更符合科研訓練的規律;同時，強化科研項目和各類科研創新平臺對課程的支撐作用，形成“前置課程—科研項目—科研創新基地”三位一體的課程綜合支撐體系。

1.在專業課程教學中傳遞科研思想和方法。學生很難通過一門課程完成科研思維的訓練，需要在專業課程教學中傳遞科研思想和方法，通過創設問題情景，引導學生提出“問題”，通過課堂專題討論和撰寫小組報告的形式，激發學生認真思考提出的問題，通過查閱資料、方案設計提出行之有效的解決問題策略。

2.創造性開展前置實驗課程。動手實踐能力是科研訓練中的重要環節，不可一蹴而就，需要通過加強前置課程中的實驗環節來實現。同時，應在前置實驗課程中提出科學問題，讓學生通過查閱資料完成對實驗的設計，培訓實驗技能的同時，提升實驗課程的創造性和創新性。

3.將課程分兩個階段實施。課程可分階段循序漸進實施，將課程分為科研訓練（1）和科研訓練（2），分別面向二年級和三年級學生開設。第一階段讓學生掌握文獻檢索及閱讀、樣品采集和實驗方法;第二階段重點培養學生邏輯思維能力、會議表達能力及論文撰寫能力。

4.以科研項目為載體實施全方位訓練。讓學生參與到導師的科研項目中，分組承擔任務，通過文獻查閱、討論、提出科學問題和對應的實施方案，通過口頭和書面形式呈現成果，提升學生的口頭表達和撰寫能力，同時讓學生掌握文獻檢索/管理、圖件繪制、數據模擬等科研軟件的使用技能。

5.搭建本科生科研訓練平臺。利用現有的科研支撐平臺開展科研訓練。同時，本科生導師積極利用科研和實踐單位的合作基礎，為學生搭建新的創新實踐和科研訓練平臺，形成多方位支撐的本科生科研創新基地，使學生能夠通過扎實的實踐環節提升自身技能。

四、結語

科研訓練課程綜合性較強，通過兩階段循序漸進實施，使課程更加符合科研訓練的規律。在前置課程中傳遞科學思想的同時，讓學生通過創造性開展實驗培養實踐動手能力。同時，以科研項目為載體，全方位訓練學生的科研能力，針對實踐環節薄弱的情況，應結合現有科研平臺和合作研究基礎，通過多渠道積極搭建本科生科研創新平臺，形成“前置課程—科研項目—科研創新基地”三位一體的課程綜合支撐體系。

參考文獻

[1]王敏.美國高校三學期制研究[D].保定：河北大學碩士論文，2008.

[2]陳蕊，沈毅.三學期制實施的必要性及條件要求[J].教書育人·高教論壇，2013，（9）：73-75.

[3]何建偉，李世濤，章牧.本科三學期制的調查分析與實踐教學創新[J].高教探索，2011，（2）：94-100.

[4]嚴怡，何曉陽.三學期制：高校學期制改革的反思與前瞻[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，10（2）：177-180.

[5]高冬東，芻議高校“三學期制”改革[J].高教論壇，2015，（9）：23-24.

Abstract：Scientific research training is an important course under the three-semester system in colleges and universities，focusing on improving students'scientific research accomplishment.The course is more comprehensive and has higher basic requirements for students.According to the characteristics of the course and the problems，it is proposed that the prepositive course should be focused on the cultivation of students' scientific research literacy.Through two stages of implementation，the course will be more in line with the law of scientific research training.Meanwhile，the role of undergraduate tutors' research project should be highlighted in research training.Based on the current research platforms and cooperation research between university and enterprise，various measures should be taken to improve scientific innovation platforms of undergraduate students，so as to form a three-in-one curriculum comprehensive support system of "course preposition-research project-scientific innovation base".

Key words：three-semester system;scientific research training;prepositive course;research project;scientific innovation base