高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

侯振華 唐琳 尚金釗 張輝

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程。對美的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、創(chuàng)意創(chuàng)作能力、推廣應(yīng)用能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵組成。文章通過對機制建設(shè)、教師指導(dǎo)、學(xué)生參與等驅(qū)動要素的分析，探討了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

基金項目：本文系山東省軟科學(xué)研究計劃項目“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下高校眾創(chuàng)空間研究”（2015RKB01351）研究成果;山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃重點項目“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)研究”（20AJY003）階段性成果;山東建筑大學(xué)思想政治教育專項課題“新工科背景下專業(yè)課程思政建設(shè)研究”（20JDSZ011）階段性成果。

自李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇，成為大學(xué)生全面成長成才的重要實踐平臺。美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特點，在雙創(chuàng)時代，要結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展背景來審視美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，要結(jié)合學(xué)生的成長成才需求來分析其驅(qū)動要素，要結(jié)合高等教育的發(fā)展規(guī)律來探討其改進(jìn)路徑。培養(yǎng)道器合一、德藝雙馨的美術(shù)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點。

一、美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。習(xí)近平總書記高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，勉勵青年學(xué)子要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。習(xí)近平總書記的指示精神，為高校做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了明確的要求和發(fā)展方向。美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備美學(xué)應(yīng)用能力，也應(yīng)當(dāng)具有美學(xué)的創(chuàng)造能力。在這其中，創(chuàng)新能力是對藝術(shù)修養(yǎng)與技法的提升，而創(chuàng)業(yè)能力是對藝術(shù)應(yīng)用與推廣的突破，對這兩種能力的培養(yǎng)，是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，對制定培養(yǎng)目標(biāo)、落實培養(yǎng)過程、檢驗培養(yǎng)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)既包含意識、認(rèn)知等精神層面的培養(yǎng)，也包含創(chuàng)作、實踐等操作層面的內(nèi)容，是教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面教育資源在學(xué)生培養(yǎng)中的集中檢驗。因此，要想做好美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，就要整合各種有效資源。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對“三全育人”進(jìn)行了高度凝練和概括，貫徹執(zhí)行“三全育人”理念，有效整合資源，使各種要素同向同行，共同服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)性工程。

二、美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵組成

美術(shù)專業(yè)具有鮮明的特點，在雙創(chuàng)背景下研究美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面應(yīng)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共性內(nèi)容，把握大學(xué)教育的本質(zhì)與精髓;另一方面要研究美術(shù)專業(yè)的個性化要素，充分尊重專業(yè)特點與優(yōu)勢。結(jié)合共性與個性的研究，對某高校十屆美術(shù)類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，分析美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至少應(yīng)包含下述內(nèi)容：

（一）具備對美的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

課堂教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的主渠道和主陣地，科學(xué)知識的普及、人文精神的理解、哲學(xué)思維的養(yǎng)成、專業(yè)技法的訓(xùn)練既是美術(shù)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但這些能力的掌握水平不是簡單依靠分?jǐn)?shù)來衡量的，更多的是內(nèi)化成學(xué)生自身的一種修養(yǎng)。第二課堂的重要作用是在創(chuàng)作競賽中鞏固專業(yè)技能、在寫生實踐中鍛煉人文情懷、在文體活動中錘煉意志品格，使學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)更加完備。課堂教學(xué)的知識儲備和第二課堂的能力訓(xùn)練，共同決定了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本內(nèi)容。

（二）掌握對美的創(chuàng)意創(chuàng)作能力

實現(xiàn)美學(xué)要素在思想上的重塑、在表象上的重構(gòu)、在技法上的重組是實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)作的基本途徑。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)作中提升、在競賽中感悟、在實戰(zhàn)中檢驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的挑戰(zhàn)性使學(xué)生在創(chuàng)作的理念上既要傳承精髓又要緊扣時代主題，在創(chuàng)作的表象與技法上既要實現(xiàn)意念表達(dá)，又要滿足人們審美發(fā)展的需求。創(chuàng)意創(chuàng)作能力是美術(shù)專業(yè)學(xué)生具備的重要能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練使學(xué)生對美的認(rèn)知不拘泥于前人觀念也不局限于課堂教學(xué)，決定了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。

（三）具有對美的推廣應(yīng)用能力

好的作品如何走到人民群眾中去，或者如何定義一個好的作品，是藝術(shù)領(lǐng)域從業(yè)者的一個永恒的話題，也是對美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個具體要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，具備應(yīng)用、推廣美的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練是專業(yè)技能的創(chuàng)新過程，第二課堂訓(xùn)練使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，決定了美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容。

三、美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)驅(qū)動要素

機制是指學(xué)校以及院系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的一系列政策措施，這是從根本上做好美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的驅(qū)動力量。指導(dǎo)教師發(fā)揮作用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功的重要保障。學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，其參與的積極性、廣泛性和深入程度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。

（一）機制建設(shè)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本驅(qū)動力

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一項重要工作，從制度、經(jīng)費、場地等方面給予支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。第二，機制建設(shè)是教育、管理、服務(wù)同向同行的根本保證。從機制上暢通運行渠道，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，是做好美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原動力。第三，機制建設(shè)是“三全育人”的重要組成部分。全員、全程、全方位育人包含了機制建設(shè)的要求，通過學(xué)校、學(xué)院育人理念的頂層設(shè)計布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本驅(qū)動力。

（二）教師指導(dǎo)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障

根據(jù)藝術(shù)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，有三支典型的指導(dǎo)教師隊伍，分別是專業(yè)教師、學(xué)工隊伍、校外導(dǎo)師。專業(yè)教師既是學(xué)生專業(yè)技能的傳授者，也是學(xué)生追求的模仿對象。教師在教學(xué)過程中，既要做好專業(yè)理論和技能的傳授，也要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿其中，發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的作用。第二支隊伍是學(xué)工隊伍，依托學(xué)生會、社團等組織開展第二課堂，通過第二課堂的成績單、綜合測評引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第三支指導(dǎo)力量是校外導(dǎo)師，主要是文化產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，指導(dǎo)學(xué)生參與文化產(chǎn)業(yè)的運行過程，使其了解社會和行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（三）學(xué)生參與是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的扎實根基

衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展水平，參展競賽成績是一項重要指標(biāo)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的評價指標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的參與度。學(xué)生參與的廣泛性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，參展競賽成績的突破是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的升華。一是要加強思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情、主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成學(xué)生成長的內(nèi)在需求。二是制定激勵機制，發(fā)揮好指揮棒的作用。在場地、資金等硬件條件上給予更充足的保障。熱情和激情是美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原動力，是做好這項工作的基礎(chǔ)。

四、美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施路徑

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們在研究美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施路徑的過程中，重點把握三個切入點，即體現(xiàn)高等教育的時代性、把握美術(shù)專業(yè)的規(guī)律性、富有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心競爭力，實現(xiàn)人生的全面發(fā)展。

（一）構(gòu)建三原共色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

三原色實現(xiàn)的是變化無限，在這里是指三支指導(dǎo)隊伍，也指教育、管理、服務(wù)三種有效手段，同向同行、形成合力，同樣具有無限的可能。首先是指導(dǎo)思想的統(tǒng)一，共同遵循思維活躍、行為規(guī)范的準(zhǔn)則。美術(shù)創(chuàng)作不是自我封閉，不是孤芳自賞，應(yīng)該建立一個開放的、共享的美術(shù)創(chuàng)作空間。認(rèn)識到這一點，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中就會做到技法與應(yīng)用的統(tǒng)一，而不是割裂或者對立。二是培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同。美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)技能既指創(chuàng)作表現(xiàn)能力，也指運用技術(shù)的能力，把美學(xué)的理念弘揚、把藝術(shù)的作品推廣同樣是我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。只有理念和目標(biāo)統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)才能成為有源之水，不斷匯流成河。

（二）搭建四步提高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，從最初的萌芽到最終的成熟是一個典型的學(xué)習(xí)成長過程。大學(xué)四年，根據(jù)年級的不同制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，在工作中建立一個有效的培養(yǎng)體系，我們稱之為四步提高培養(yǎng)體系。第一年重點做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行專業(yè)教育，開展校園文化活動，充分展現(xiàn)學(xué)生個性。第二年學(xué)生根據(jù)對專業(yè)與自身的了解，選擇加入導(dǎo)師工作室。第三年將創(chuàng)作作為重點，參加展覽競賽等活動，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。第四年根據(jù)檢驗結(jié)果確定發(fā)展方向，根據(jù)個人選擇，一部分學(xué)生繼續(xù)在專業(yè)上創(chuàng)新提高，一部分學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)業(yè)能力上重點進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）建立多維共振的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式

多維是指多種手段、多種形式共同服務(wù)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。一是展覽與競賽。參加各類展覽是美術(shù)專業(yè)一種特殊的競賽形式，參加展覽可以提升創(chuàng)作能力，同時也可以了解創(chuàng)作的潮流，進(jìn)一步了解市場的走向。“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是另一種形式的競賽，這類競賽面向?qū)I(yè)廣，參與程度高，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的又一個重要渠道。二是寫生與實踐。寫生是美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練的重要形式，也是美術(shù)專業(yè)的一個個性化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同實踐類活動一樣，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。多種教育模式，不同角度發(fā)力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同頻共振。

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)作實踐中積累、在展覽競賽中磨礪，在指導(dǎo)教師的悉心培育下，學(xué)生逐漸找到自己的創(chuàng)作方向，了解到專業(yè)特點，把握住行業(yè)的發(fā)展方向，為最終實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

侯振華，山東建筑大學(xué)講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

唐 琳，山東建筑大學(xué)館員。研究方向：圖書情報學(xué)。

尚金釗，山東建筑大學(xué)副教授。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

張 輝，山東建筑大學(xué)講師。研究方向：中國傳統(tǒng)文化。