生態語文課堂背景下的“淺入深出”式教學模式探究

李穎

[摘 要] 生態語文教學倡導的是一種“以生為本”的有效課堂教學模式。從學生主體角度出發，探討“淺入深出”式課堂教學的必要性，從“淺入深出”教學的第一步尋找文本解讀的切入點，列舉了一些“淺入深出”式課堂教學活動的實例，為語文教師構建生態語文課堂打開了新思路，提供了新方法。

[關鍵詞] 生態語文;淺入深出;文本解讀;課堂活動

[作者簡介] 李 穎（1989—），女，江蘇南京人，碩士研究生，講師，研究方向：中高職語文教學。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0295-02? ? [收稿日期] 2020-03-06

新進的語文教師在聽完各種名家講座，閱覽諸多教育教學論文后，常常會陷入一種迷思：在如今生態語文課堂大背景下，語文教學到底是深入淺出好還是淺入深出好？事實上，二者不僅僅是“深”與“淺”順序的不同，更是教學理念的不同，并由此帶來了教學內容和教學方法的不同。

一、“深入淺出”與“淺入深出”的區別

“深入淺出”是從教師授課效果角度出發，通過借助一些淺顯易懂的例子和打動人心的故事，將書本上的深刻道理傳授給學生，讓學生聽得懂，易理解，能接受。由此可見，“深入淺出”教學的主體其實是教師。

“淺入深出”則是站在提高學生思維能力的角度來考慮的。讓學生從生活實踐和耳熟能詳的故事中發現容易忽視的問題，并深入思考其內含的值得思辨的道理。由此可見，“淺入深出”教學的主體是學生。

語文課堂教學質量要提高，教師就必須按照由淺入深，由易到難，由簡到繁的方法，遵循循序漸進的原則，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生學習效率。……