環境監測與治理技術專業開展自主性實踐教學的探索

[摘 要] 中職學校設立環境監測與治理技術專業的目的是培養環境保護相關的技術型人才，而實踐能力則是該專業畢業生必不可少的能力之一。開展自主性實踐教學是培養環境監測與治理技術專業學生實踐能力的主要途徑。對環境監測與治理技術專業開展自主性實踐教學存在的問題進行分析，并給出增強實踐教學效果、切實提升學生實踐能力的措施，為該專業更好地開展自主性實踐教學提供借鑒。

[關鍵詞] 環境監測與治理技術;自主性實踐教學探索

[作者簡介] 章文壇（1975—），男，福建大田人，理學學士，福建省三明市農業學校講師，研究方向：環境科學。

[中圖分類號] G63? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0369-02? ? [收稿日期] 2020-03-10

經過數十年的建設與發展，我國經濟建設取得了舉世矚目的成就，現今已經成為世界第二大經濟體，但是經濟的快速發展也伴隨著環境的污染問題。當前，我國的整體環境狀況處于惡化的趨勢，人與自然之間的矛盾凸顯，環境壓力持續加大，部分區域和城市霧霾現象突出，重點流域及海域的水污染十分嚴重，多數地區的污染物排放超過限量，種種因素導致我國的環境現狀不容樂觀。與此同時，隨著物質生活水平的提高，人民群眾對于優良環境的訴求也不斷提高，而突發的環境事件的數量也居高不下，環境問題已經成為影響人體健康、公共安全及社會穩定的重要因素之一。在這種形勢下，環境監測與治理技術專業應運而生并逐漸得到重視。當今的環境大勢為環保領域技能型人才提供了施展才能的舞臺，同時對專業人員的從業能力及素質的要求也越來越高。

一、自主性實踐教學的基本內涵

自主性實踐教學是一種新型的實踐教學方法，在該種方法中，學生根據老師的指導，結合自身對理論知識的實際掌握情況，自主選擇實驗題目，自主設計實驗方案，自主準備實驗材料、配制實驗試劑、安排實驗進程和評價實驗結果，是一種綜合性的實踐教學模式。在該種教學模式中，有嚴格的實驗方案審核制度來保障整個自主實踐教學的順利進行。學生要先提交包含實驗內容、實驗目的、實驗儀器藥品、實驗步驟、時間安排等內容在內的詳細實驗方案，隨后指導老師對該實驗方案予以審核，評估其可行性，若可行性較高，則予以批準實施。審核獲得批準需要學生合理地設計實驗方案，具有較為嚴密的實驗思維，合理選擇材料，準確估量試劑的用量，充分準備實驗。由此可見，該實踐教學模式的亮點就是可以對學生的自主創新精神、科學素養予以充分的培養。通過該自主式的實踐教學，學生可以發現并認識新知識、新事物，掌握科學的新方法，為培養應用型的技能人才奠定良好的基礎。

二、自主性實踐教學的開展方案

環境監測與治理技術是中職學校近幾年來開設的新興專業，以培養適應社會主義市場經濟和科技發展，具備環境監測（水質環境監測、大氣環境監測、噪音污染監測及生物指標監測）多方面的環境監測技能的應用型人才[1]。環境監測技術是該專業在二年級上學期開設的專業核心課程，本課程注重培養學生對水、空氣、噪聲污染的監測分析技能等核心能力。在這門課程中開設自主性的實踐教學，根本目的是對學生所學習的理論知識和實踐知識、對學生分析問題及解決問題的能力進行培養，最終目的是提高其綜合素質。具體的自主性實踐教學的開設方案：首先學生自主確定實踐的題目;隨后安排學時，通常將此實踐教學安排在一周之內每天中午及晚上連續進行;然后設定具體的實踐流程，包括選擇具體的典型監測區域;實地考察及測量、收集資料;布設采樣點進行采樣;對樣品進行保存及運輸;進行現場測定及實驗室測定;最后進行結果的評價。

三、自主性實踐教學過程中存在的問題

1.學生缺乏完成實踐的知識。目前環境監測與治理技術專業的課程結構還不夠合理，在實驗室開展的實驗較多，驗證性、演示性的實驗較多，實地實踐較少。在實際的工作中，較少運用到常規的監測項目，這就導致了實驗內容與實際監測工作有所脫節，學生在學校中學到的知識在實際工作中運用較少，而工作中運用的知識在學校中又沒有學到。同時，由于缺乏系統及反復的實踐環節，在學校所學習的知識難以內化。此外，在實驗室內的實驗中，通常是由教師先講授實驗目的、實驗內容、實驗原理及具體操作步驟等，然后由學生實施操作。在整個過程中學生缺少獨立的思考，只能被動地接受知識，職業能力得不到很好的培養。

2.學生缺乏端正的實踐態度。部分學生對開展自主性實踐教學的意義沒有正確的認知。在實踐環節中，有的學生依照別人的實驗步驟完成自己的實驗，沒有將知識真正內化到自己的腦海里。在實驗的過程中只關注實驗的結果，而對中間過程的關注較少，實驗的規范性問題一直是一個難題。在得出結果后，學生寫一個實驗報告交給老師，此項實踐就算結束，沒有經過總結及反思，對自己錯的地方不清楚原因，在下一次實踐還會出現同樣的問題。如果實驗失敗，則抄襲其他人的實驗結果，得過且過。綜合上述各種現象，究其根本，就是學生在思想上對實踐的認識不到位，對實踐沒有端正的態度，每一次實踐都當作一項任務來完成，甚至認為實踐的開展沒有必要，這就導致了學生在實踐過程中不能學到知識。

四、自主性實踐教學的改進措施

1.強化自主性實踐教學的內容。適當增加實踐教學的時間長度，如可由一周變為兩周等。實踐教學并不一定要集中在一個特定的時間段內進行，可以與理論教學穿插進行，這樣更有利于學生掌握相關知識，在學習理論知識后立即將其應用于實踐當中。具體實踐中，也可拓寬實踐的選題范圍，不僅讓學生接觸常規性的實踐主題，還讓學生接觸一些接近具體環境監測實際工作的新型實踐主題，以減少學生以后參加實際工作的陌生感。

2.變革實踐考核評價的方式。傳統的實踐考核方式較為單一，就是憑借實驗報告書及實踐結果來評定學生的成績，沒有對實踐的過程予以突出，不能對學生的實踐能力和教師的實踐教學質量予以全面、真實的反映[2]。因此，應變革實踐的考核評價方式，采用信息化的手段對實踐進行考核，成績由平時成績和期末成績綜合加得。平時注重關注學生的實踐過程，利用信息化的手段要求學生在每次實踐過程中打卡、錄制小視頻等，教師與學生通過建立微信群等進行交流溝通，及時解決學生在實踐過程中遇到的問題，爭取盡可能真實反映學生在整個實踐過程中的表現。

3.拓展實踐教學資源。學校應加大對環境監測與治理技術專業的支持，加強與環保部門或環保相關企業洽談合作，為學生爭取更合適的實踐環境，目的是讓學生對其將要從事的行業有直觀的認識，因此在設置與安排認知實習時應兼顧全面、突出重點。實習的單位主要有環境監測站、水務集團、環保企業等。

4.加強對頂崗實習和畢業設計環節的重視。頂崗實習與認知實習有所不同，認知實習是“感知”實習，而頂崗實習則是“實踐”實習。學校在認知實習的安排與設置上應該起主導作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發展3～4個公司作為學生的實訓基地，學生則可根據自己的興趣選擇適合的崗位進行跟崗實習。頂崗實習是畢業生走出校門踏上社會前的最后一步，學校必須嚴格把關，提升學生各方面的綜合素質，提高學生獨立處理問題的能力[3]。

總之，自主性實踐教學是環境監測與治理技術專業開展專業實習的重要內容，要通過分析實踐教學中存在的問題，重新設計實習流程、拓展實踐教學資源、變革實踐考核評價的方式等，切實改變學生對實踐教學的認識，培養學生實踐技能，全面提高學生創新精神、創新能力和科學素養，為社會輸送高素質、應用型的環境人才。

參考文獻

[1]夏志新，劉曉冰.基于終身教育理念的高職環境監測與治理技術專業課程體系構建[J].廣東化工，2017，（23）：155-157.

[2]烏仁陶格斯，娜仁圖雅.新建本科民族院校校外實踐教學基地建設初探———環境監測與治理技術專業為例[J].教育教學論壇，2017，（5）：34-35.

[3]沈理平.法學專業“創新創業實踐”教學模式與探索——廣東技術師范大學課程樣本分析[J].韶關學院學報，2019，（5）：63-66.

Abstract：The purpose of setting up the environmental monitoring and management technology major in secondary vocational schools is to cultivate technical talents related to environmental protection，and practical ability is one of the essential abilities of graduates of this major.The main way to cultivate the practical ability of students majoring in environmental monitoring and management technology is to carry out independent practice teaching.This paper analyzes the problems existing in the independent practice teaching of this major，and provides measures to enhance the effect of practice teaching and improve the practical ability of students，so as to provide a brief reference for the independent practice teaching of this major.

Key words：environmental monitoring and management technology;independent practice teaching;exploration