淺論漢語口語表達中主動自如表達與文字書寫系統(tǒng)的辯證關(guān)系

摘 要：語言要素或語言本體以及言語技能。那么語言和言語到底是不是同一回事呢？當然不是！首先我們來說一說語言，從廣義上來說，語言包括說與寫，從系統(tǒng)上來說包括語音、詞匯、語法、漢字。從狹義上來說，語言是一種書面表達形式，是人腦內(nèi)部的一種深層機制。而言語，則是一種口頭的表達形式。

關(guān)鍵詞：漢語;語言;辯證

一、 漢語口語表達的性質(zhì)

漢語的四大要素：語音、詞匯、語法、漢字。而漢字與其他三要素也有著很大的區(qū)別：語音、詞匯、語法統(tǒng)稱為語言表達系統(tǒng)，而漢字則是屬于文字書寫記錄的符號系統(tǒng)。

（一）大學(xué)生如何巧妙地運用漢語清晰流暢地表達

漢語口語課要訓(xùn)練我們的大學(xué)生正確地運用所學(xué)的漢語普通話中的語音、語調(diào)、詞匯、語法以及各種功能項目，在不同的語境中條理清晰，層次分明地表達自己的思想。要突出“說”這個字的本質(zhì)特點，要求我們的學(xué)生在不同的場合，與不同的對象說什么和怎么說，也就是說能夠巧妙地運用語言普通話進行清晰的表達，以達到預(yù)計的交流效果。

因此，在課堂上，我們語言教師，就要從如何訓(xùn)練“說”這一技能來安排我們的課堂教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際的表達能力。

（二）口語表達訓(xùn)練課程設(shè)置

漢語言是我們的母語，每一個學(xué)生都能夠準確清晰地說出漢語，但是并不是每一個同學(xué)都能夠運用漢語普通話進行表達。漢語的口語和書面語是有很大差異的，與聽、讀、寫相對。漢語普通話口語課是一門以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用漢語普通話進行口頭交際的單項技能訓(xùn)練課。

（三）讓我們的學(xué)生學(xué)會主動表達

從語言學(xué)的角度來看，聽和讀屬于接受和領(lǐng)會，是被動行為。說和寫屬于表達和應(yīng)用，是主動行為。從語言教學(xué)的順序來看，基本上多采取先聽說，后讀寫的方式。

那么什么叫主動表達什么又叫被動表達呢？比如：甲提問：你叫什么名字，今年多少歲？乙回答：我叫某某，今年18歲。那么很明顯，乙的回答則是屬于被動回答。而主動表達相較于被動表達則要困難一些，因為主動表達時需要把自己的內(nèi)心所想轉(zhuǎn)換成口頭語言說出來，而在說出來的同時還需要考慮字詞和語法結(jié)構(gòu)等等。

二、 學(xué)習(xí)口語表達的目的

口語表達是人們?yōu)榱私浑H，必須具備的兩種能力，即語言能力和交際能力。

語言能力指的是具有語言知識，并能運用這些語言知識理解和構(gòu)造句子的能力，而交際能力是指在特定的語言水平上恰當?shù)厥褂脻h語言普通話技能，獲得或傳達信息的能力。事實上我們語言教師的初級目標就是讓我們的學(xué)生主動開口說話。

（一）讓我們的學(xué)生學(xué)會自如表達

對剛剛接觸系統(tǒng)語言表達的同學(xué)來說，口頭交際能力需要經(jīng)過有計劃地培養(yǎng)、反復(fù)的實踐才能獲得，口語課就是培養(yǎng)這種口頭交際能力的過程。初級階段的口語教學(xué)目的是培養(yǎng)他們隨想隨說，普通話的語音、語調(diào)正確自如，詞匯、語法使用合理恰當，符合漢語的口語表達習(xí)慣，使同學(xué)們更加巧妙地運用我們的母語進行溝通和交流。

（二）讓我們的學(xué)生學(xué)會得體表達

言語交際沒有固定的形態(tài)，它是瞬息萬變，交際的雙方必須搞清楚對方的會話含義，聽懂對方的潛臺詞。口頭交際能力也被認為是一種聽說緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。只有聽得懂，才能答得對。如果聽不懂對方的話，就不能做出正確的應(yīng)答。如果對對方的話似懂非懂，沒有接收到準確的信息，也不能做出得體的反應(yīng)。

三、 口語教學(xué)的基本原則

（一）有效性

我們漢語普通話及語言表達藝術(shù)教學(xué)的過程就是教我們的學(xué)生學(xué)會交際的一個過程。對我們剛剛接觸系統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，要先學(xué)會并掌握交際用語，在交際的過程當中才能巧妙地運用，簡而言之就是先學(xué)會再使用。用變化的語言形式來為實際的交際目的服務(wù)，更是建立在基本語言信息都已掌握的基礎(chǔ)之上。所以，在語言學(xué)習(xí)的課堂上語言教師應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會并掌握真實的、有用的、得體的交際語言，并在其交際需要的情況之下為交流信息這一目的而說出真實的、有組織的、得體的和有效語句。

（二）實用性

漢語口語與書面語存在較大的差異。普通話與方言間也存在很大不同，作為語言教師，我們應(yīng)該要注重將最有實用價值的知識傳授給學(xué)生，諸如語調(diào)、重音、語氣的不同在語句中產(chǎn)生的不同效應(yīng)。口語詞匯、短語及慣用語在一定情景下的實際使用等。在我們的教學(xué)過程當中，最主要的一個環(huán)節(jié)就是會話，會話部分也是口語課的中心內(nèi)容。會話部分是在一定的具體的語境之下，運用基本句，圍繞一定的功能項目學(xué)習(xí)說什么和怎么說。在學(xué)習(xí)會話的過程中，一方面使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和鞏固綜合課所學(xué)過的詞匯、語法等在具體語境下的使用，另方面使學(xué)生學(xué)會得體的口語表達方式。

四、 語言學(xué)習(xí)過程中漢字教學(xué)的重要性

（一）漢字與我們所學(xué)習(xí)的語言表達是密不可分的

在前文中我們提到了漢字是漢語的記錄符號系統(tǒng)，漢字的學(xué)習(xí)是從聽說之后開始的，而如今很多人對輸入法的依賴，提筆忘字的情況已然成為一種常態(tài)，所以重視漢字的重新學(xué)習(xí)與正確書寫也是進步學(xué)好漢語基礎(chǔ)。簡而言之，不掌握漢字就學(xué)不好漢語。

（二）漢字教學(xué)的內(nèi)容

掌握漢字的總體要求：

認：正確識別漢字，了解漢字的意義。這是我們從小就開始學(xué)習(xí)的一門技能，對于大部分學(xué)生來說，掌握常見的漢字是最基本的要求，也是最低的標準。

讀：正確讀出漢字，掌握漢字的發(fā)音，并了解意義。

寫：了解漢字意義，并能正確書寫（筆形、筆順）。雖然我們從小開始學(xué)習(xí)漢字，但是并不是所有人都能夠準確地讀出并使用所有的漢字。比如我們生活當中常見的情況：“買東西”與“賣東西”;“待在某處不要走動”當中的“待”被人誤寫為“呆在某處”;“充話費”當中的“充字”被誤寫為“沖”;“前方請調(diào)頭”當中的“調(diào)頭”被誤寫為“掉頭”等等等等。這些低級的錯誤都將給我們的語言學(xué)習(xí)帶來一定的困擾。

綜上所述，流暢與落落大方的語言表達，一定會是一個提高自身素質(zhì)有利條件。著名主持人白巖松說過這樣一句話：“未來社會，口語表達將決定每一個人的前途，沒人再去看你幾萬字的簡歷，你一張嘴就決定了你的去留。”所以在我們的語言教學(xué)過程當中，要轉(zhuǎn)變觀念，要知道語言的學(xué)習(xí)不僅僅是為了不掛科，也不僅僅是為了應(yīng)付求職面試當中必不可少的自我介紹。在未來的工作生活中唯有語言可以作為媒介將你的所見所聞以及內(nèi)心的所感所想清晰而明確地表達出來。

作者簡介：

李碧，四川省成都市，四川泛美教育集團。