如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性

摘 要：英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本途徑，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常是教師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很辛勞，但實(shí)際效果不理想，很多學(xué)生對英語知識的把握和運(yùn)用十分有限。從中不難看出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。因此，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得特別的重要。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的看法：

關(guān)鍵詞：英語;有效性

一、 積極開展英語課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而在實(shí)際教學(xué)中，盡管“尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”已經(jīng)提了很多年了，但在課堂上很多教師仍然滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。學(xué)生還是處在被動(dòng)接受的地位，教學(xué)效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學(xué)中教師角色沒有完全轉(zhuǎn)換。

因此、在中學(xué)英語課堂教學(xué)的活動(dòng)中，必須要真正理解并體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，我們英語教師的課堂角色就是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者;提倡教學(xué)的開放性，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力;注重課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。我們應(yīng)把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。

二、 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心;給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而營造出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，還必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極熟悉事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，把握知識就越快。這就要求教師要想方設(shè)法開展各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課前備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生自覺地將注重集中到授課內(nèi)容，以便更好地把握這些內(nèi)容。

三、 從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的愛好。

實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生把握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有把握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭等，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下;學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，一般也不往下講另一個(gè)問題，不要讓學(xué)生帶著迷惑走出課堂。

四、 合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會;而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。因此，能否采用先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)模式，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

英語知識的把握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行各種言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)練習(xí)密度和廣度。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。這樣課堂教學(xué)模式將真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語言境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學(xué)形式。

因此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

作者簡介：

張昌順，福建省南平市，南平市劍津中學(xué)。