小學英語教學的方法優(yōu)化研究

張如梅

【摘?要】小學英語是小學階段學生實現(xiàn)英語口語能力發(fā)展的主要途徑。為了實現(xiàn)學生英語能力的有效發(fā)展，增強學生的英語口語能力，教師在教學中需要能對自己的教學設置進行調(diào)整，從教學方法的優(yōu)化切入，實現(xiàn)英語教學的優(yōu)化進行。本文對小學英語教學方法的優(yōu)化進行了研究分析，并從三個方面提出了可行的教學調(diào)整策略。

【關鍵詞】小學英語;教學方法;教學研究

在當前，隨著新課改的推進，新課標給教師提出了更高的教學要求。為了使教學得到有效的優(yōu)化，達成新課標所提出的教學新要求，小學英語教師需要能將小學英語教學優(yōu)化的進行重視起來。為此，教師在教學實際中需要能對自己的教學進行反思，分析其中存在的不當之處，并從此切入，探尋對教學進行優(yōu)化調(diào)整的方法。

一、結(jié)合教學實際，優(yōu)選導入方法

教學導入是教學的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其承擔著學生導趣和學生導學的重要職責。在當前的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語教師并沒有認識到教學導入的價值，其在構(gòu)建教學導入環(huán)節(jié)時并沒有進行深入的考慮，這使得其所構(gòu)建的教學導入并不具有較強的有效性，造成學生學習興趣較低。為了做出改變，教師需要能認識到教學導入對于英語學科教學的價值，分析有效教學導入的構(gòu)建方法，并就這些方法進行研究，探尋將其有效融入到教學中的策略。一般而言，有效的教學導入方法有多媒體導入法、復習導入法、故事導入法等，這些教學導入方法由于其構(gòu)成的不同，在不同的教學情境下所能發(fā)揮出的作用也存在一定的差異。所以為了實現(xiàn)教學優(yōu)化的有效進行，教師需要能對這些教學方法進行對比分析，找出各個教學方法的最佳應用場景。一般而言，當教師可以訪問互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教育教學資源時，多媒體教學導入法是一個較好的辦法，而復習導入法則適合那些前后有承接聯(lián)系的課程，故事導入法所面向的是一些教師可以搜集到與教學存在關聯(lián)故事的課程。

例如，在進行“Colours”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學的有效導入，教師就可以根據(jù)本課的教學內(nèi)容進行教學方法的選擇。本課是英語教學的第二課，為了打好學生學習英語的基礎，教師需要能簡單的檢測學生上一課知識的記憶效果，所以在本課的教學中，教師就可以使用多媒體導入融合復習導入的方式來構(gòu)建教學導入。在其中，教師可以先用多媒體展示上一課關于打招呼的內(nèi)容，并引導學生進行回顧，而后通過多媒體展現(xiàn)一幅圖片，讓學生對圖片中的不同顏色進行辨別。在學生對圖片進行觀察的過程中，教師就可以趁機引出本課關于顏色的教學內(nèi)容。

二、構(gòu)建學生小組，開展交際活動

英語是一門語言學科，而語言的第一價值就是用來交流。對于小學階段的英語教學來說，學生口語能力的培養(yǎng)是教學的第一重心，教師需要通過教學的開展給予學生進行口語練習的機會，讓學生可以在說英語的過程中打下英語學習的基礎。在過去的教學中，教師大多使用講授法進行教學，雖然也會和學生進行互動，但礙于時間問題，教師難以和每一個學生進行交流，這使得學生并沒有較多的說英語的機會。在當前，為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，達成學生口語能力的發(fā)展，教師就可以對教學方法進行調(diào)整，使用小組合作教學法進行教學。在這一教學方法的應用中，學生小組將取代教師成為教學的主體，學生在小組中可以通過合作交流的方式實現(xiàn)課本內(nèi)容的學習探究。在此時，教師就可以通過活動設計的方式讓學生開展以小組為單位的交際活動，使學生在活動中可以沿著既定的主題進行對話練習。

例如，在進行“Where is my car？”這一課的教學時，為了讓學生練習掌握本課所學的句型，實現(xiàn)其口語能力的發(fā)展，教師就可以根據(jù)教學實際，開展一次語言交際活動。在其中，在小組的構(gòu)建上，教師就可以讓學生同桌前后桌四人為一個小組。在小組構(gòu)建完成后，教師再給出學生引導，讓學生以身邊物體的位置為例，進行對話交流。通過這一活動的開展，學生的口語能力就可以得到發(fā)展。

三、有效開發(fā)工具，實現(xiàn)趣味展示

教學工具的優(yōu)化也是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要途徑。在過去的教學中，受限于地方經(jīng)濟發(fā)展的限制，很多地區(qū)的小學教師在開展教學時難以進行有效的教學展示，其推進教學的方式主要是理論宣講。這樣的教學就使得學生感覺枯燥范圍，學生的學習主動性也較低。而在當前，隨著科學技術的發(fā)展，多種信息化教學工具已經(jīng)引入了教學之中，教師可以使用多媒體和電子白板進行教學展示，讓學生實現(xiàn)英語內(nèi)容的有效學習。為了充分地調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學實際中還可以使用多媒體為學生展現(xiàn)一些動畫、視頻內(nèi)容，引導學生觀看分析。

例如，在進行“At the zoo”這一課的教學時，為了提升學生的學習興趣，教師就可以使用多媒體教學工具來進行教學展示。在其中，教師可以為學生展示各種動物的圖片和視頻，并展示對應動物的英文單詞，引導學生將各個英文單詞與實際動物對號入座。

綜上所述，為了實現(xiàn)英語教學優(yōu)化的進行，教師需要能對自己的教學進行反思，分析實施教學調(diào)整的切入點。在教學實際中，教師就可以從教學導入、活動構(gòu)建、趣味展示三個方面作出研究分析。

參考文獻：

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