淺談中學語文閱讀與寫作的有效結合

王林

中學語文教學的重要任務是閱讀教學和寫作指導，學生閱讀能力和寫作水平也是其自身語文素養的體現，怎樣將語文閱讀與寫作有效結合在一起？可從以下幾方面入手。

一、提高閱讀語感，激發寫作情趣

在寫作過程中，首要的就是要表達自己的真情實感，其次是要表達得盡量具有一定的美感，要達到這樣的效果，就要求學生必須具備良好的語感。而語感養成主要是通過大量閱讀沉淀而來，因此在作文教學收集整理中，也應融合一定的閱讀教學，這樣才有利于提高學生的寫作水平。譬如在作文教學時，教師可組織學生進行自由閱讀活動，也可分組互相推薦好的閱讀書籍，然后以小組為單位進行交流學習。如此一來，通過一段時間的培養，學生就可擁有良好的語感。

實踐證明，寫作水平的高低，很大程度上與學生的創造性有著密切的聯系。閱讀教學中的“大一統”思想不僅犧牲了學生的個性，同時禁錮了學生思考能力。因為在閱讀教學過程中，一般情況下學生的獨立見解都將受到束縛，為了滿足應試的“標準化”要求，學生的個性自然也要被束縛上手腳。譬如《皇帝的新裝》批判的是人們的無知、愚蠢、虛偽，但是有沒有人想過其實從另外的角度上講，我們可以看出騙子的高明，他們正是合理地利用了皇帝以及百姓的特點，才將世人玩弄于股掌，這何嘗不是一種智慧的表現？但是教師往往不允許學生有這樣“稀奇古怪”的見解，抑制了學生創造力的發揮，影響了學生的寫作創新。為了改變現狀，就要在閱讀教學中，改變大一統的評價標準，積極鼓勵學生努力創新。

二、培養豐富想象，指導模仿創作

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世間的一切。細細品鑒琢磨一下這句話，你一定會覺得意味深長，的確人類最重要的智慧就是想象力。因為有了想象力，才讓世界有了無限的可能。想象力不等于胡思亂想，不是杜撰出一些莫須有的事情。想象力是基于事實情況，調動身體所有的感官所進行的十分高級的心理活動。在寫作過程中，想象力的作用是十分巨大的，譬如李白以其卓爾不群的想象力，才寫作了獨步天下的瑰麗篇章。因此為了培養學生的想象力，在日常閱讀教學中就應注意這個問題，具體的培養方法如下：

首先，利用多媒體輔助教學豐富教學資料。想象力是基于實際所引起的聯想，但是在閱讀教學所選的文章中的事物與我們生活的環境相去甚遠，比如大海、河流、山川等。但是隨著時代的發展，多媒體教學已經普及，教師在閱讀教學中可以合理地利用這些教育資源，將文章描述的情節活靈活現地展現在學生眼前，從而喚醒學生的想象力。

其次，合理利用文章留下的空白激發學生的想象力。在閱讀教學中不難發現，許多作品的結局都是戛然而止的，沒有交代具體的結局。面對這樣的情況，教師就可利用這樣的空白，鼓勵學生大膽想象，合理構思，得出與眾不同的結局。在這個過程中，既豐富了教學的樂趣，又開發了學生的想象力，可謂一舉兩得。

第三，在閱讀教學中融入模仿教學。寫作從本質上講是一個從模仿到創新的過程，要想培養寫作能力，首先就應從模仿教學入手，而模仿教學開展的最佳時機就是與閱讀教學相結合。因為在閱讀教學中，學生通過粗讀、精讀、領會等過程，對文章的理解會較為深刻，因此模仿中也會得心應手。所以在閱讀教學過程中，教師可摘錄出文章中優秀的句子，讓學生進行一定的模仿練習。

在模仿教學過程中，教師最容易犯的錯誤是將學生引入生搬硬套的窠臼，使學生在造句時，為了完美地契合原句而完成任務，生硬地將一些符合仿句要求的詞語組合在一起，形成沒有感情的“死句”。這樣絲毫不帶感情的機械化訓練，限制了學生的創造能力和以己之手寫己之心的表達能力。長此以往就會抹殺學生的靈性，使其徹頭徹尾地變成一個為應試而生的寫手。教師應吸取教訓，跳出怪圈，使學生的作文可以表達真情實感。

總之，教師在日常的教學工作中，既要培養學生的閱讀興趣，又要指導學生學作的技巧，還要對能力不足的學生進行悉心指導，在保證其情感有效表達的情況下，提高他們的寫作能力。