淺談在高中語文教學中培養學生核心素養的有效途徑

陳曉南

語文核心素養是學生在語文學習中獲得語言知識和能力、思維方法和品質、情感態度和價值觀的綜合體現。面對新的課程改革，特從多年教學實踐出發，總結培養學生核心素養的有效途徑。

一、在閱讀和交流中培養學生的語言建構與應用素養

《普通高中語文課程標準》（2017年版）在學習要求中明確指出“發展獨立閱讀的能力”。閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗與知識的一種主動的活動。語文閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，它不僅可讓學生豐富知識、發展思維、提升審美、傳承文化，而且為學生建構語言，深化語言表達能力。語言的運用是在實際語言交流中實現的，在語文學習中的交流又是在閱讀基礎上完成的。因此，學生通過多讀、細讀、深讀等閱讀途徑內化語言、積累語言、習得語言，使語言得到精準的表達，從而建構出學生可以運用的語言能力。

二、在梳理和探究中培養學生的思維發展，提升素養

高中階段學習內容難度大、覆蓋面廣，學生對已會知識往往缺少“消化”的環節，不能達到“學以致用”的學習效果。高中生需要一個自我梳理的過程，尤其在語文學習的過程中，梳理知識能幫助學生鞏固知識點，提高學習效率，更重要的是能推進學生思維的發展。探究是新課程倡導的一種先進的學習理念，即讓學生在“做中學”。探究性學習可以充分發揮學生的主動性，激發學生的求知欲，增強學生的學習動機，提升學生思維的敏感性、批判性和創造性。

三、在體驗和寫作中培養學生的審美鑒賞與創造素養

語文是一門實踐性課程。魯迅《花邊文學看書瑣記》：“文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗不同而變化，讀者倘沒有類似的體驗，它就失去了效力。”體驗就是親身實踐所獲得的經驗。在語文學習中的體驗也是提升審美鑒賞能力的必由之路。但體驗僅能培養學生感受美、鑒賞美的能力，怎樣才能培養學生表現美、創造美的能力呢？那就需要通過寫作來實現。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在語文寫作課堂教學中，教師要指導學生從實際出發，寫真事，說真話，表真情，讓寫作回歸生活，從而使學生獲得創造美的能力。

四、在研習和研討中培養學生的文化傳承與理解素養

《普通高中語文課程標準》（2017年版）將高中語文課程分為18個學習任務群，其中包含研習任務群和研討任務群。研習就是要精讀作品，學習其寫作手法，以正確的價值觀深入理解其內容，把握作品的精神內涵和藝術價值，拓展文化視野，增強文化自信，實現文化傳承。研討活動的開展，旨在引導學生思考豐富多樣的人類文化，汲取人類思想精華，發展批判性思維，加深文化的理解。在語文課堂教學中，教師要有組織、有目的地開展研習和研討活動，幫助學生傳承與理解文化。

以上培養學生語文學科核心素養的途徑，不僅可以使學生的語文核心素養得到全面發展，而且為學生的終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎。