新課標，讓我放飛理想

辛永利

新課標明確提出“倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而又有活力的語文課堂”，并直言不諱地指出以學生為主體，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入師生的心田，于是我們終于擁有了一片自由翱翔的天空。

一、在閱讀中放飛理想

傳統語文教學中，學生課堂朗讀少，而新課標注重用自己的體驗去欣賞作品，并倡導“四步讀書法”，即讀準、讀暢、讀情、讀境，步步深入，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學生的個體參與，使學生實現了自我與作者的心靈交流。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生從作品中出發，又從作品中跳出來，有屬于學生自己的心得體會。

二、在質疑解惑中翱翔

閱讀教學中，學生的質疑是一種有意識的發問、探究的心理狀態。教師應努力把學生從瑣碎的、不切合實際的習題中解放出來，使學生在整體感知的基礎上，主動發現，主動探求。只有把質疑的權力還給學生，才能真正使學生成為知識，情感的主體。可傳統教育卻沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。如今，“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神強有力地占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生有了把握課堂的自主權，學習的積極性也提高了。

三、在綜合性學習中追逐夢想

新課標明確指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應大力提倡。綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。為了培養學生自主、合作、探究的學習習慣，教材在活動中注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。如，在“民風民俗大家談”活動中，先介紹一些民風民俗調動學生興趣，然后分步驟組織活動：1.確定一種民風民俗作為自己研究的對象。2.向街坊鄰居、父老鄉親調查訪問。選中訪問對象，擬好訪問提綱。3.查找資料，了解這種民風民俗產生的背景、發展的軌跡以及給人們生活帶來的影響等。4.對自己搜集到的材料進行整理，列出提綱或寫成文章。5.召開主題班會進行交流。在活動時，學自行安排訪問的時間和方式、查找資料、設計匯報成果的形式、組織擂臺賽和討論……在各個環節中，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也得到了充分的鍛煉。展示活動成果時，歌舞、小品、辯論會等，形式多樣，豐富內容。教師的放手，更激發了學生的參與意識，由于沒有了教師的限制，反而更有利于發揮學生的想象思維。綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！

新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂，它以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，語文教師應著眼于學生的未來，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空！