視唱練耳在二胡演奏教學中的重要性分析

徐揚蕾

【摘 要】二胡演奏極具復雜性，要使演奏更為規范和科學，就要開展系統化的演奏教學。但是在實際教學過程中，由于很多教師還在堅守傳統的教學方式，導致學生在音準及節奏的把握方面仍舊存在很多問題，因此引入視唱練耳教學法迫在眉睫。基于此，本文在重點分析當下教學現狀的基礎上，探討視唱練耳的實際應用和作用，以供參考。

【關鍵詞】視唱練耳;二胡演奏教學;重要性

中圖分類號：J632.21文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）20-0054-02

二胡是我們國家最具有民族性的樂器之一，經過上千年的傳承和發展，受到了越來越多人的喜愛，在國際上的傳播也日益廣泛，這就給二胡教學提出了一些相對比較嚴苛的要求。作為音樂教學當中最關鍵的視唱練耳法，將其運用在二胡演奏教學之中能夠促進學生更好地把握學習重點，并迅速掌握演奏的基本技巧。此外，它還可以幫助學生構建起優良的音樂感知力，進一步提升音樂創造力，形成良好的音樂素養。在目前二胡演奏教學之中，已經有越來越多的教師重視起對視唱練耳的應用，這就在很大程度上保證了學生們的二胡演奏水準，具有極強的現實意義。

一、應用視唱練耳的必要性

（一）二胡教學中的問題

1.音準

二胡是一種拉弦類的樂器，這就給演奏者的手指觸弦和聽力提出了很高的要求，它不像揚琴、鋼琴和琵琶等具有固定的音高，且只要確保樂器音高就能夠發出準確的聲音。因此對于二胡學習者來說，構建起一個準確的音高概念非常重要。在教學過程中經常使用的方式就是標記法，它把抽象的音高直接轉變成了具象化的視覺物象，同時建立起來了音高的基本概念。但是這種方式會導致學習者過于依賴琴桿上所做的標記，進而漸漸喪失對于音高概念的判斷及調整能力。很多教師在使用標記法進行教學之后，都會將其轉為模仿的方法練習音準進而進行糾正，但是由于很多學生都不明確音高和音準的關系，所以便無法意識到自身的音準是否正確，因此在練習的過程中經常出現錯誤，而教師在上課過程中將大量的時間放在了糾正錯誤上，課堂教學效率極低，同時也不利于對學生聽覺能力的進一步培養。

2.節奏

在教學當中，很多教師都會通過模仿演唱和鋼琴伴奏開展音準訓練，但是在節奏方面基本都是讓學生依照節拍節奏的變化一邊打拍一邊唱譜，這種方式所起到的作用往往不盡如人意。在音樂活動中節奏是非常基本的一項要素，它貫穿于樂章、樂段和樂句之間，其強弱與長短都決定了整體作品的框架。但是在實際教學中卻經常出現節奏型錯誤以及速度不穩定的情況，其中最常見的就是節奏型錯誤[1]。節奏型是一項極為基礎的樂理知識，要想明確節奏型的強弱及長短，就要明確其中所蘊含的樂理知識，這樣才能夠達到融會貫通的效果。但是目前很多學生在對節奏型進行學習時往往都是運用模仿的方式，無法有效分析節奏，所以在遇到一些比較特殊的節奏型時基本都只能敷衍，一旦遇到比較難的就會顯得無所適從。

（二）視唱練耳

這些問題的存在使得二胡教學困難重重，因此為了確保教學的有效性，亟需進行教學形式創新，所以視唱練耳開始被一些教師進行嘗試應用。

所謂視唱練耳，主要包含兩部分內容，即視唱及聽覺訓練。前者就是在拿到樂譜之后照著樂譜進行演唱的能力，同時包含有節奏視唱、帶伴奏/不帶伴奏的單聲部及多聲部的旋律視唱，這就要求學生必須能夠明確所有曲譜的符號，同時有效區分不同音之間的區別和聯系，認識各類音樂符號[2]。而后者則是學生在聽到二胡演奏之后要能做出準確的判斷，即“聽音”。它主要包含單個和弦聽寫、單音聽辨、和弦連接聽辨、節奏聽辨、旋律聽寫等多項內容。

視唱練耳與二胡演奏之間有著極為緊密的關系，兩者相互統一，相輔相成。如果將視唱練耳作為二胡演奏的前提，就要通過模唱、試奏二胡樂曲的基本曲調、探索節奏和演奏規律等方式，然后在辨識的基礎上強化自身的演奏效率，保證試奏準確率。同時，學生也可以通過二胡演奏提升視唱練耳能力，在日常練習時，二胡一定要調準音，在此基礎上，進行慢速的曲譜練習，并通過二胡發出的準確聲響，進行模唱和聽音。

二、視唱練耳在二胡演奏教學中的應用

（一）在提升學生音準方面的應用

教師通過視唱練耳教學可以有效強化學生的音準能力。通常在二胡學習中，音準的有效把握是最難的，但是把握音準卻是一項基本功。一般通過視唱練耳教學可以實現這一目標，進一步提升學生音準及演奏質量。在教學之中教師會先提升學生的視唱能力，然后再進行聽覺訓練;接下來教師會重點鼓勵學生依照自身對曲目的理解將其演奏出來[3]。對于很多學生來說，視唱練耳這一模式是非常困難的，所以在這之中學生還要認真聆聽所演奏的音樂，并跟隨節奏進行哼唱，有節奏地進行拍打，以此有效強化訓練效果，提升音樂識別能力。

（二）在提升表現力方面的應用

通過視唱練耳可以有效指導初學者，培養其二胡演奏的表現力，進一步提升演奏能力。筆者從大量教學實踐中看出，視唱練耳可以激發學生們的音樂潛能，讓學生深層次地感受到二胡演奏帶來的樂趣，進而更好地投身到二胡學習演奏之中。以二胡經典作品《賽馬》為例，這部作品氣勢磅礴、熱烈奔放。當拿到曲譜，通過“讀譜”，可以讓演奏者從一開始就感受到駿馬馳騁的熱烈場面，從中也可以讀到很多技巧，比如噴弓、顫指音、頓弓、連頓弓、撥弦等。與此同時，學生還可以通過自身的動作和表情的變化展示出自己對《賽馬》的理解，并且還會在自身想象力和理解力的作用下，通過不同的演奏特點和演奏風格去演奏曲目，促使二胡演奏變得更加具有藝術感染力。

（三）在提升曲目記憶力方面的應用

在具體應用過程中，對于練耳來說，往往需要學生對曲目的所有信息進行熟悉，比如演奏的節奏、特點、音高、音調等等，所以在這種情況下，學生漸漸就會對曲目產生一種極為深刻的記憶，并以此通過記憶進行演奏，這對于提升演奏水準有著極大的促進作用。

三、視唱練耳在二胡演奏教學中的作用

（一）在教學中的作用

在二胡教學當中，教師通過強化視唱練耳訓練，可以促使學習者完全掌握二胡演奏之中必須要具備的能力，從而促使二胡教學更加順利，進一步提升教學水平。同時在實踐過程中，教師往往都會給學生進行基礎素質測試以及作品演奏測試，因此便能夠促使學生更好地掌握基礎知識，并有效解決演奏過程中出現的各種問題。通過視唱練耳的應用，學生還可以創造出更多具有自身特征的演奏風格及方式，有效突破傳統觀念的限制，并結合時代發展潮流，給二胡演奏之中融入更多的新鮮元素。通過視唱練耳訓練能使學生和教師都有所進步和發展，并開創出更多新型的教學模式，進一步提升教學水準[4]。

（二）在演奏中的作用

作為我國最具有民族特點的樂器之一，二胡在演奏過程中，通過特殊的音色和節奏可以有效展現民族風情，因此它不僅是在進行曲目演奏，還極為強調演奏手法及技巧應用的熟練度，同時要求演奏者要具有強烈的情感，更好地進行情感的傾訴和表達。通過視唱練耳的應用可以有效發掘出表演者的基本潛能，強化學生的敏銳度，使其不但可以在第一時間將樂曲的種類、節奏的強弱以及音調的高低區分出來，還可以幫助演奏者運用更好的方式去展現自己的情緒。

四、結束語

總的來說，在二胡教學過程中將視唱練耳應用進去，可以有效提升二胡演奏和訓練的科學性，實現二胡教學理念與實踐的有效結合，促進教學順利開展。同時也可以更好地提升二胡演奏的課堂效率，幫助學生掌握音準音高，增強學生對樂譜內容的記憶，因此具有極高的應用價值。

參考文獻：

[1]鐘陽.二胡演奏教學中進行視唱練耳訓練的探討[J].黃河之聲，2018，508（07）：95.

[2]陳姝洋.試論視唱練耳在音樂教學中的應用方法及優化策略[J].經貿實踐，2018，（5）.

[3]阮中秋.試析二胡技巧訓練中視唱練耳的作用與影響[J].長江叢刊，2018，（30）.

[4]李美霞.新課標下高校二胡演奏教學中如何進行視唱練耳訓練研究[J].北方音樂，2019，（16）.