論創(chuàng)新實驗教學利于高中生物教學質(zhì)量的提升

王敏

摘? 要：在當前新課改的背景下，創(chuàng)新是教育工作的核心內(nèi)容，是當今社會中高水平人才必備的能力。不論是教師還是學生，不僅需要具備全面的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是具有創(chuàng)新的觀念和能力。高中生物創(chuàng)新實驗教學可以有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;實驗教學;教學質(zhì)量

創(chuàng)新是一個以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化轉(zhuǎn)變過程，其本身具有三層含義：其一，不斷更新;其二，創(chuàng)造更新鮮的東西;其三，進行深入的改變。

在當前新課改的背景下，創(chuàng)新是教育工作的核心內(nèi)容，是當今社會中高水平人才必備的能力。不論是教師還是學生，不僅需要具備全面的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是具有創(chuàng)新的觀念和能力。而生物教學中的創(chuàng)新實驗研究，其實也就是引導(dǎo)教師和學生從生物科學家的角度進行思考，這是當前國家教育部門對高中生物實驗教學工作提出的目標，最終的目的就是培養(yǎng)教師和學生科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，并且通過不斷創(chuàng)新已有的實驗，來提升其創(chuàng)新能力。

眾所周知，生物科學本身就是從微觀層面上進行探究的學科，實驗教學不僅可以有效驗證出生物學中的理論知識，還能充分激發(fā)出學生的生物探索興趣，盡可能的培養(yǎng)學生的觀察和實踐操作能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以此來為其創(chuàng)新能力的提升提供保障。所以說實驗是生物教學過程中不可缺少的一部分;但是教材中的有些實驗不一定符合本地區(qū)的教學，不一定能激發(fā)學生學習生物的興趣，不一定能讓學生有效的理解本節(jié)教學內(nèi)容，而且多數(shù)地區(qū)學生的觀察、動手、動腦，思維、等方面的能力較差。教師可以根據(jù)教學需要，創(chuàng)新教學過程，設(shè)計符合本地區(qū)學生的教學實驗，讓學生容易理解和接受，能形象、直觀有效的進行具體操作。從而達到提高實驗教學效果的目的。

在生物實驗教學過程中，不論是從實驗設(shè)計的產(chǎn)生到相應(yīng)方案的設(shè)計，還是實驗結(jié)果分析以及實驗報告的生成，其中的每一部分都蘊含著不同程度的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新實驗可以拓展實驗教學的范圍，深化對實驗教學的理解，豐富實驗教學理論，更新教育觀念，突破高中生物實驗教學的傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)的學生死背實驗的現(xiàn)象，學生有更多的機會進行生物實驗操作，研究各種實驗現(xiàn)象，真正使學生在“做中學”、在“學中做”。通過實驗的改進、創(chuàng)新、材料的替代，提高實驗開設(shè)率。

而對于生物科學這門學科來說，創(chuàng)新的內(nèi)容和空間會更多更大。因為除了教科書里固有的實驗可以改進和創(chuàng)新以外，教科書里文字敘述的重要知識點和一些微觀構(gòu)建下的生物結(jié)構(gòu)圖片等等，都可以挖掘、創(chuàng)新出宏觀的模型、模具等教具來輔助教學，從而達到事半功倍的效果。這就是進幾年一直提倡的創(chuàng)新實驗教學。

生物學科的教師要認真鉆研教材，掌握新課改的精髓，積極主動的挖掘和收集書本重點知識作為素材來制作教具，模型和模具等教具可以幫助學生將生物科學中微觀的、不容易理解的問題用宏觀的方式來詮釋和表達出來。制作的模具一般色彩鮮艷，視覺明顯，給學生以具體、直觀、形象的體驗。幫助學生理解知識難點，開發(fā)學生的思維能力，強化學生記憶，提高學生的學習興趣，以達到教學的預(yù)期效果。特別是在農(nóng)村學校沒有條件利用多媒體動畫輔助教學的情況下更有使用價值。

正是在此背景下，如何將生物實驗的優(yōu)點最大程度的發(fā)揮出來，以此來提升教師和學生的創(chuàng)新能力、開展校本課程的生物創(chuàng)新實驗研究，積極探索出有利于提高生物課堂實驗教學效率、激發(fā)學生生物學習興趣的生物創(chuàng)新實驗，加強生物教師教學方式的多樣性，實現(xiàn)生物實驗內(nèi)容和形式方面全面創(chuàng)新等，逐漸成為當前新課程要求下生物實驗教學工作的重要研究課題

新的《普通高中課程方案》中明確提到，在實際教學過程中要積極創(chuàng)造有利于引導(dǎo)學生主動學習的學習環(huán)境，最大程度提高學生的自主學習和合作交流、分析問題解決問題的能力，這與時代對人才培養(yǎng)模式改革的要求相契合;不僅如此，其中也表示學校內(nèi)部還要積極建立以校為本的教學研究制度，在日常的教學過程中，相關(guān)教師需要針對實踐教學中存在的問題進行及時的教學研究，不同學科的教師也要加強溝通與研討，積極創(chuàng)造出有利于提高教師創(chuàng)造性的課堂教學環(huán)境，使教師在課堂教學的同時，提升自身的專業(yè)水平。同時也可以更新教師觀念，增強教師教學責任心和教學研究能力，學生也能輕松的學習和理解所學知識，更重要的是能培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，符合時代對人才培養(yǎng)模式改革的要求，這種“教學相長”的模式助力于師生綜合素養(yǎng)的提升，讓課堂教學效率和教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。由此可見，生物創(chuàng)新實驗教學具有積極的理論意義和實踐意義。

參考文獻

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