淺談農村初中生物教學改革

寸待龍

摘? 要：隨著我國農村改革的不斷深化，農村經(jīng)濟和社會的進一步發(fā)展，農業(yè)正逐步向著主要依靠科技進步和高產(chǎn)、優(yōu)質、高效方向發(fā)展，由以往單純的種植業(yè)向種植、養(yǎng)殖結合的農、林、牧、漁多種經(jīng)營和農、工、商一體化的大農業(yè)方向轉變。與此相應的，對未來農業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)者的素質提出了越來越高的要求，以適應產(chǎn)業(yè)結構調整和市場競爭的需要。

關鍵詞：教師教學;培養(yǎng)學生能力

農村初中作為義務教育的終端，將把80%以上不能升學的畢業(yè)生直接輸送到社會。因此，農村初中教育質量的高低，直接影響到農村勞動力素質的高低，進而影響到農村經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。針對當前農村中學生物教學改革趨勢，筆者談點淺顯的認識。

一、提高思想認識，增強教師的事業(yè)心和責任感

1.1學校注重培訓，提高生物學教師素質。教師要有崇高的思想境界和高尚的職業(yè)道德，而且要有較高的教育理論修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎知識。農村條件差是現(xiàn)實，但農村與大自然之間的天然聯(lián)系和農村學生豐富的生產(chǎn)、生活方面的感性知識，卻是搞好生物課教學的有利條件，只要教師努力，充分利用好這些有利條件，土法上馬，因陋就簡，則可以彌補設備條件的不足。例如：在教學《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，教師可組織學生到農田去調查，讓他們把調查結果加以整理并交流，將會起到很好的效果，促使學生把課本知識與實際生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)出生物學的應用性和實用性。

1.2提高教師的業(yè)務素質，包括教育教學理論專業(yè)基礎知識及技能兩個方面。除各級教師進修學院（校）組織教師集中學習與學校組織的業(yè)務學習外，還應充分發(fā)揮教研組、年級組的功能，鼓勵和調動教師互幫互學，共同提高。通過討論、評教評學活動，提高教師對教改的認識，并貫徹落實到教學實踐中。針對農村現(xiàn)狀，研究如何因地制宜、因陋就簡，開足教師演示實驗，并創(chuàng)造條件盡量開展學生分組實驗。在教學《種子》一節(jié)時，教師首先可讓學生把自己準備好的玉米種子和菜豆種子實物帶入課堂，要求學生自己觀察并區(qū)別兩種結構的不同;然后教師出示掛圖，由學生進一步掌握種子的結構;最后，教師利用有聲電影播放種子的萌發(fā)過程。這樣，學生對本節(jié)內容能形成完整地認識。在整個演示教學中，教師不再是講授者，而是學習的引導者，教師引導學生進行觀察。通過觀察，學生基本能夠總結出圖片意圖，收到較好的教學效果。

二、教師教學中注意優(yōu)化教學內容，適應普及義務教育和農村經(jīng)濟建設的需要

2.1根據(jù)“一標多本”的精神，為完成國家教學計劃和《九年義務教育生物學課標》的要求，必須在統(tǒng)一要求的前提下，適當增加彈性，給教師以適當“增、刪、補、調”教學內容的余地和權利。新舊教材相比，存在以下區(qū)別：舊教材知識系統(tǒng)性強，教師講解容易，但學生難以理解。而新教材知識點簡單、沒有系統(tǒng)性、章節(jié)跨越較大，注重學科綜合，適宜學生探究、自學。二者之間也有一定聯(lián)系，新教材中很多問題探究，都可以在舊教材中找到相關參考。此外，作為農村中學的學生，對很多需要上網(wǎng)查詢、搜集資料才能解決的學習難題，學生沒有條件去做，教師必須幫助學生完成此類學習任務。

2.2增補鄉(xiāng)土或地方教材。組織教師編寫鄉(xiāng)土教材，突出地方、鄉(xiāng)土特色，并通過鄉(xiāng)土教學內容對學生進行省情、鄉(xiāng)情教育。在教學《保護生物多樣性》這一節(jié)時，教師可讓同學們向父母了解當?shù)氐镊渥印⒋┥郊椎日湎游锏纳姝h(huán)境和現(xiàn)在的生存情況，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，增強其合理開發(fā)、利用自然資源，保護珍稀動植物的法制意識。

2.3結合動、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實際，滲透職業(yè)教育的因素，使學生學到的知識實用、可信。如：將植物生活特性與農業(yè)生產(chǎn)技術措施聯(lián)系，讓學生懂得其生物學上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與澆灌、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等;將動物生活習性與養(yǎng)殖業(yè)聯(lián)系，讓學生懂得環(huán)境因素（清潔的環(huán)境、適宜的溫度和濕度）影響動物的生長和繁育。

三、優(yōu)化教學過程，著眼于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力、提高素質

針對教學中沿用著滿堂灌式的教學模式，陳舊、單一的教學方法。有的甚至于給學生劃重點、劃答案、總結提煉課本的要點，以利于學生背誦，應付各種形式的考試。這種教學模式不符合學生的認識規(guī)律和心理發(fā)展特點，忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對學生進行思想品德教育的弊端。為此，我制定了優(yōu)化教學過程的基本策略：

1、加強生物與社會、科技的聯(lián)系。生物教學中，教師應把學生放在現(xiàn)實生活背景中，引導他們解決問題、理解生物學知識在科技、社會中的作用。反過來，社會科技又促進了生物科學的發(fā)展。例如：學習《參加綠化校園》一節(jié)，學生根據(jù)現(xiàn)在校園的狀況，自己設計綠化方案。就近幾年沙塵暴、山體滑坡等自然災害的頻繁發(fā)生，學生通過搜集資料，分析原因，并提出了科學合理的治理方案。通過這些活動，使學生樹立起知識與科技和社會聯(lián)系的觀點。

2、改變實驗觀念。①為探究性學習創(chuàng)設情景，引導學生從生活實際、日常經(jīng)驗中提出探究性問題。②鼓勵學生在假設的基礎上設計探究方案。例如：在教學《探究影響鼠婦的生活環(huán)境》時，作為七年級學生，從未接觸過正規(guī)探究，學生難以入手。因此，在教學中，教師應積極引導學生從生活實際出發(fā)，讓他們自己搜集鼠婦，并說出其生活環(huán)境，由此引出問題并作出假設，實驗的關鍵是實驗方案的設計和計劃的實施。為了提高實驗效果，我沒有限制學生嚴格按課本的方案設計和計劃實施，而是讓他們獨立設計方案，讓每個小組匯報他們的方案和操作。通過這種合作與探究，既培養(yǎng)了他們的動手能力和合作學習能力，同時也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，在新課改形勢下，教師必須努力學習各種課改理念，在實踐中不斷總結探索教學過程，加強對教學方法的研究，才能適應新的教學要求，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們勤于學習、樂于探究，全面提高他們的生物學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]? 劉金香.新課標下提高農村初中生物實驗開出率的教學探討[J].中國教育技術裝備，2019（05）：130-131.

[2]? 廖秋花.提高農村初中生物教學質量的探討[J].課程教育研究，2017（41）：163-164.