大數(shù)據(jù)背景下如何做好氣象信息管理人才的培養(yǎng)

沈興芝

摘? 要：在大數(shù)據(jù)時代，只有對氣象信息管理人才進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)的培養(yǎng)，才能夠保證人才的綜合業(yè)務(wù)能力，因此在進(jìn)行氣象信息管理專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的模式，尤其是進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)的培訓(xùn)，才能夠保證人才的綜合能力。本文主要圍繞大數(shù)據(jù)背景下氣象專業(yè)信息管理教學(xué)展開分析和論述，首先介紹大數(shù)據(jù)時代氣象專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，然后分析當(dāng)下在進(jìn)行氣象信息管理人才培養(yǎng)時存在的問題，最后提出全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)提高大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握程度的有效舉措。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);氣象信息管理人才;重要意義;存在問題;有效舉措

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)影響了人們的生活方式，改變了人們的生活。因此，在進(jìn)行氣象人才培養(yǎng)時，也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，才能夠及時解決氣象人才在實際工作當(dāng)中存在的一系列問題和不足，確保氣象人才為社會發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、人才培養(yǎng)的意義

在大數(shù)據(jù)背景之下進(jìn)行氣象人才的培養(yǎng)，不僅能夠為社會發(fā)展提供綜合性、交叉性、創(chuàng)新性的管理人才，還能夠提高氣象信息管理專業(yè)人才的科學(xué)技術(shù)水平，尤其是會增強(qiáng)對氣象監(jiān)測數(shù)據(jù)的管理和分析應(yīng)用能力，對氣象災(zāi)害等方面做出更準(zhǔn)確及時的服務(wù)，從而為人們的生命財產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

二、人才培養(yǎng)問題

（一）管理制度體系不夠完善

在氣象專業(yè)人才培訓(xùn)上存在著一些漏洞，比如說人才培養(yǎng)方式相對較為單一，學(xué)生們僅僅進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，卻缺乏實踐鍛煉，不僅會造成氣象專業(yè)人才動手能力差，而且缺乏核心競爭力，尤其是造成了氣象人才與社會需求相脫節(jié)，影響到了我國氣象行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

（二）培訓(xùn)課程亟待更新

當(dāng)前氣象專業(yè)課程體系往往包含基礎(chǔ)課程、經(jīng)濟(jì)管理類課程以及計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程等。但卻沒有系統(tǒng)化的課程體系，而且缺乏頂層設(shè)計和規(guī)劃，不能對各學(xué)科的知識進(jìn)行深度的融合，導(dǎo)致氣象人員僅僅是對一系列理論知識死記硬背，無法進(jìn)行有效應(yīng)用，僅僅是對各個學(xué)科知識的簡單拼湊，不能很好地提高氣象專業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)體系問題

當(dāng)下氣象管理專業(yè)的定位不夠清晰，存在著模糊的現(xiàn)象。因此培養(yǎng)體系不夠完善，為整個氣象信息管理人才的培養(yǎng)埋下了很大的隱患，導(dǎo)致該專業(yè)沒有在社會上充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，而且也限制了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)措施

（一）明確目標(biāo)

為了全面提高氣象人才的綜合素質(zhì)，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新和明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。氣象信息管理專業(yè)主要是為了服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展的，因此應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)建立更加明確的人才培養(yǎng)模式，既要對專業(yè)進(jìn)行清晰的定位，也要結(jié)合當(dāng)下的目標(biāo)定位的不足進(jìn)行有效的改善，通過進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更加專業(yè)化的氣象信息人才。

（二）改進(jìn)方法

在大數(shù)據(jù)時代背景之下，應(yīng)該進(jìn)行氣象信息專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，可以充分引入OBE的教學(xué)方式，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此可以與知名高校或者是評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，加強(qiáng)對學(xué)員的管理，并且可以通過調(diào)查問卷等方式來了解氣象人才學(xué)習(xí)的需求以及目標(biāo)，確保教學(xué)更加具有針對性和有效性。比如可以結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)中心，建設(shè)通過建設(shè)虛擬實驗基地等，能夠更快地利用大數(shù)據(jù)以及云計算等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行氣象人才的培養(yǎng)。比如建立云存儲平臺，并且加強(qiáng)對各種教育資源的綜合利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)資源的進(jìn)一步聚集，并且產(chǎn)生規(guī)模效益。也要建立信息管理與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的資源庫，能夠有機(jī)地整合師資課程以及實習(xí)基地等一系列的資源，實現(xiàn)資源的全球共享，全面提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。比如，充分發(fā)揮在氣象、信息科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢，力爭盡快加入iSchool聯(lián)盟[2]。

（三）完善體系

在進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)下，氣象人才培養(yǎng)時應(yīng)該進(jìn)一步完善教育的體系。因此應(yīng)該以工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證來帶動課程體系的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)院的實踐能力、專業(yè)能力以及綜合能力。可以將實驗、實訓(xùn)的培訓(xùn)比例不斷增加，并且增加實訓(xùn)課程。要定期組織學(xué)科競賽訓(xùn)練等，從而以點帶面培養(yǎng)氣象工作人員的綜合素質(zhì)。另外，也要以工程化培養(yǎng)目標(biāo)來促進(jìn)實驗實戰(zhàn)教學(xué)。在進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下，氣象人才培養(yǎng)時要借鑒國外知名高校的教學(xué)思路以及改革的成果，推進(jìn)精品化、精細(xì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在培訓(xùn)的過程中，可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂或者是開放式教學(xué)，也可以利用任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法實現(xiàn)對教學(xué)資源的綜合運用，全面提高氣象人員隊伍的綜合水平。因此可以加強(qiáng)國際合作，與頂尖高校進(jìn)行深度合作，共同研究氣象信息相關(guān)資料，為社會發(fā)展提供更加專業(yè)的氣象人才[3]。

結(jié)束語：

在大數(shù)據(jù)的背景之下，氣象人才培養(yǎng)必須要借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能夠改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，尤其是面對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在的一系列問題和不足，比如專業(yè)定位不夠清晰、缺乏科學(xué)明確的培訓(xùn)目標(biāo)等問題，為了全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合性復(fù)合型的氣象人才，應(yīng)該打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，進(jìn)一步創(chuàng)新觀念，借助于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展行之有效的教學(xué)，尤其是要注重開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)氣象人員的實踐應(yīng)用能力，也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)對各種資源的充分利用。同時通過創(chuàng)新課程教學(xué)的體系，進(jìn)一步延長專業(yè)課程量，采取任務(wù)驅(qū)動等先進(jìn)的教學(xué)方法，來保證學(xué)員們更加具備綜合素質(zhì)，尤其是具備實踐能力，才能夠為我國氣象事業(yè)的發(fā)展提供更加復(fù)合型的、創(chuàng)新型的、交叉型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]? 朱光. 氣象大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革研究——以南京信息工程大學(xué)為例[J]. 考試周刊，2019（82）：11-12.

[2]? 吉中會. 大數(shù)據(jù)背景下的氣象信息管理人才培養(yǎng)探索[J]. 考試周刊，2019（18）：192-193.

[3]? 張戈，張新，王小斌. 大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究──以山東財經(jīng)大學(xué)為例[J]. 中國管理信息化，2017（23）：220-222.