淺談如何提升小學數學課堂教學的趣味性

潘常麗

摘要：數學一直是學生們比較頭疼的問題，所以教師在教學過程中，如何提升數學的趣味性，讓學生主動參與到數學教學的過程中來，是現階段數學教學的重點內容。因此本文將針對目前小學數學的現狀，提出有針對性的策略。

關鍵詞：小學數學;趣味性

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0147-01

1.現階段小學數學的課堂現狀

傳統落后的教學方式已不適應當前的教學模式，無法引起學生對數學學習的注意。教學形式單一，學生無法真正融入數學課堂，注意力不集中;應試教育理念的束縛，讓學生死記硬背公式和概念，根本無法真正理解公式的演變和推理過程;教師主導課堂，沒有做到發揮學生的主觀能動性，學生思考時間少，學習效果差;師生互動少，教師的一味灌輸讓學生被動的接受，長期下去學生會產生抵觸心理;多數教師還停留在教材上，以完成教學課堂目標為基礎，課堂教學沉悶，不利于培養學生的數學思維和邏輯能力，不利于學生的綜合發展。

2.提升小學數學課堂的趣味性策略

2.1?創設教學情境。

情境教學法的利用在當今的教育教學中起著十分關鍵的作用。該模式下的教學，有利于充分將學生帶入到知識創設的環境中，在特定情境下更直觀更形象的感受知識和理解知識。有利于激發學生的學習熱情和興趣，最大程度上調動學生的學習積極性和求知欲，有利于課堂教學的有效開展，實現最終教學目標。

例如，我們在《觀察物體》的教學中，可以有目的的情境導入：羊村正在舉行“房模”設計大賽，引導學生依次觀看暖羊羊、美羊羊和喜羊羊的房子模型，觀看房子的形狀，引導學生正確辨認物體，能夠選擇相應的物體圖形，或者根據指定圖形擺出相應的物體，這樣既有效推進了教學活動的開展，又激發了學生的學習興趣。老師在創設的實際環境中引導學生學習圖形知識，學生會慢慢向教學進程靠攏，進而有效學習數學知識，激發學生對數學課堂的向往。

2.2?課外活動的趣味性。

數學的教學不能僅僅局限于僅有的課堂教學中，豐富的課后活動不僅有利于提升數學教學的趣味性，在很大程度上，有利于鍛煉學生的思維能力、動手能力和觀察能力。所以，應當定期組織趣味的數學活動，讓學生感受數學和生活其實是相輔相成的。

在教學簡單形狀時，學生在課堂上對于知識的認識只限于黑板上教師做的平面圖形，如果放到室外，在觀察籃球架，房子，自行車時，學生可以更直觀更真切地感受到為什么三角形是最穩定的結構……趣味的課外活動，使得學生在更深入的理解知識的同時，也提高了教學效率。

2.3?改變作業形式。

課后作業的布置，不僅給學生的學業增加了壓力，也影響了學生與父母之間的溝通。現實生活中，因為小學生的自主性較差，所以作業在更多形式上是給父母留的，父母在輔導的過程中極易與學生產生沖突。所以作業的布置形式可以更多的偏向生活化和趣味化，更好地讓學生愛上數學，在最大程度上減少學生對數學的抵觸情緒。

在《升和毫升》的教學中，教師可以通過讓學生在放學后觀察家中的具體事物，在常見的容器中感受升和毫升的單位的容量和換算概念，最后在上課時，引導學生積極發言，比如家里18.9L的桶裝水，冰箱里500ml的果粒橙，媽媽750ml的洗發水等，讓學生在觸手可及的事物中感受數學知識，此舉不僅有利于激發學生的積極性，增強課堂教學的效果，還有利于鍛煉學生的實際觀察能力和動手能力，在趣味作業中，感受數學的魅力，提高數學學習的積極性。

2.4?競賽形式引入教學。

競賽形式的緊張性和激烈性，不僅可以最大程度的調動起學生的積極性，還可以在短時間內讓學生獲得許多課外知識，對于開闊學生的視野、擴大學生的知識面和培養學生的團結合作意識有很大的幫助。同時在此過程中，學生們也會對知識儲備量豐富的同學投去羨慕的目光，在一定程度上，刺激了其他學生的學習熱情和積極性，充分發揮了課堂教學所達不到的效果。

2.5?引入信息技術。

隨著教學科技水平的發展，將信息技術的優勢充分應用到小學數學的教學中，會取得事半功倍的效果。多媒體信息技術，以其海量的內容，快速的更新速度和多樣的展示形式，為學生提供了更直觀形象的數學教學方式，改變了傳統的授課方式，不僅有利于加快數學教學的改革進程，還有利于提高學生對數學的興趣，更好地融進到數學教學的課堂中。

在《認識垂線》中，通過展示多媒體認識圖形，在觀察和比較中認識各種圖形中垂線的發展變化，省去了教師的板書過程，在動態展示中吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，很大程度上加深了學生對知識的理解和記憶，增強了數學教學過程中的趣味性。

綜上所述，提高小學數學教學過程中的趣味性，有利于提高學生的積極性和主動性，讓學生在更好的氛圍中學習數學，以其提高教學效果和教學質量。

參考文獻：

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