讓教學(xué)語言在數(shù)學(xué)課堂里綻放光彩

鄭劍領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0187-01

而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)能否取得成功，跟教師課堂語言的組織有著很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為教師的教學(xué)語言必須具備以下幾方面的統(tǒng)一，來提高自身的語言修養(yǎng)。

1.教學(xué)語言要體現(xiàn)科學(xué)性與邏輯性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確無誤，不違反科學(xué)性。具有科學(xué)性的語言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措詞精當(dāng)、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明確的正確認(rèn)識(shí)。往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如“切線”與“切線長”，“增加了”與“增加到”等。也必須用科學(xué)的實(shí)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。如二次根式符號(hào)象“公交廳”，絕對值符號(hào)象“門”等。如果辭不達(dá)意、模糊不清，或用語含混，模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學(xué)生的思維。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。而數(shù)學(xué)也是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)語言，不但要有科學(xué)性，還必須有邏輯性。數(shù)學(xué)語言邏輯性主要表現(xiàn)在兩方面：一是語言本身要準(zhǔn)確、簡練;二是語言條理清晰，前后一致，層次清楚。教學(xué)語言的內(nèi)在邏輯性，可以增強(qiáng)說服力和論證性，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

2.教學(xué)語言要體現(xiàn)簡明性與啟發(fā)性的統(tǒng)一

正像魯迅說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”這要求教師能夠熟練掌握教材，緊扣學(xué)重點(diǎn)，有針對性地講解。教師講話要特別注意避免言不及義的廢話、不著邊際的空話和不必要的重復(fù)，盡量不帶口頭禪。語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。用簡潔明快言語來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，這時(shí)可以簡潔明快的語言去啟發(fā)。此外，語言的啟發(fā)性還包括“以情感人”。教師如果沒有滿懷激情，其語言必然蒼白無力，其態(tài)度比如冷漠無情，不能感染、啟發(fā)學(xué)生。因此，在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚(yáng)頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。

3.教學(xué)語言要體現(xiàn)通俗性與形象性的統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)比喻、通俗的語言，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識(shí)的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，要精心錘煉描述性的語言，用形象化的語言去啟發(fā)，把學(xué)生帶入美的意境。

4.教學(xué)語言要體現(xiàn)幽默性與趣味性的統(tǒng)一

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些老師雖然得“津津有味”，但學(xué)生卻是聽得“昏昏欲睡”，語言貧乏，照本宣科的教學(xué)方式是很難以激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣的。老師累的滿頭大汗、口干舌燥，而學(xué)生卻有的在看閑書，有的爬在桌子呼呼睡大覺，很少有人認(rèn)真聽講做筆記。當(dāng)老師要學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生卻一個(gè)個(gè)低頭不語。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”教師的語言要生動(dòng)形象，富有風(fēng)趣幽默感。能以聲引人，以趣誘人，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)境界，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。幽默詼諧的教學(xué)語言既能引起學(xué)生的興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足行為時(shí)起到揭示、批評(píng)的效果。例如，在教學(xué)人教版九（上）“概率初步”時(shí)，老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你想成為百萬富翁嗎？你想知道買一張彩票中五百萬的可能性有多大嗎？通過本章的學(xué)習(xí)，我想你就明白了。”老師簡單一句話，就吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。又如有這樣一道題：用式子表示“a的3倍與b的2倍的和”。學(xué)生有的列出“3a+2b”，有的列出“5ab”。于是教師便用“3個(gè)小孩加2只小狗”的例子來幽默風(fēng)趣地加以說明誰對誰錯(cuò)，一下子就使學(xué)生驅(qū)散了迷霧，茅塞頓開。但是必須注意的是，在教學(xué)中幽默、風(fēng)趣只是一種手段，而不是目的，課堂上并不能為幽默而幽默，它應(yīng)是教師課堂語言中“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。如果脫離教材和實(shí)際的需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗、輕薄，油嘴滑舌之感。

5.教學(xué)語言要體現(xiàn)針對性與哲理性的統(tǒng)一

許多教師在對待犯有錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，如果教師采用溫和含蓄的語言能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智，從而達(dá)到教育的目的。例如，在一次檢查練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生練習(xí)答案一樣，怎么處理呢？于是講了這樣一段話：“人們常說，‘天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是這次在大家練習(xí)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，有好些人的面孔是一模一樣的，就像用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們初中了嗎？請你們幫助我解答這個(gè)問題。”那些抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說：“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢而下，點(diǎn)到為止即可。自始至終沒有點(diǎn)名批評(píng)，也沒有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，用老師對學(xué)生的關(guān)愛之情來感動(dòng)學(xué)生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到綠色批評(píng)教育的目的。

總之，教學(xué)語言是一門教學(xué)藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，正如人們常說的：文如其人，言如心聲。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，相信數(shù)學(xué)課堂語言也同樣精彩。