淺析如何在幼兒園管理工作中體現教師的主體地位

萬金環

摘要：幼兒教育是孩子在啟蒙階段最開始也是最重要的教育階段，在幼兒園的管理工作中，教師在其中起著至關重要的作用，他們是最直接接觸幼兒的群體，其工作態度和狀態直接影響到幼兒園的管理工作和幼兒的教育水平，因此，本文將就如何在幼兒園管理工作中體現教師的主體地位進行簡要分析。

關鍵詞：幼兒園;管理;教師;主體地位

中圖分類號：G615?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0278-01

如今，幼兒的身心健康發展已經成為全社會關注的重點問題，將幼兒園進行科學健康管理成為社會各界關注的焦點，而教師在這其中扮演著最關鍵部分。因此，體現教師在幼兒園管理中的主體地位，營造良好的管理氛圍，調動教師工作積極性，提高教師的主觀能動性，推行幼兒園的民主化管理，成為了目前幼兒園管理工作的重要組成部分。

1.體現教師主體地位過程中，幼兒園管理存在的問題

1.1?教師在幼兒園管理中的被動管理。

在目前的幼兒園管理中，大多實行園長負責制，即由園長來制定幼兒園的發展規劃、教育創新和所有的規章制度，教師僅僅作為執行者被動的參與在幼兒園的管理中，這種情況大多是由于教師受到傳統管理制度的影響，認為管理只是園長的工作，教師只需要處于被管理者的位置即可，導致在幼兒園的管理工作中，教師常常處于服從安排，聽從園長指揮的位置，并不能充分發揮其主觀能動性和工作狀態的積極性[1]。

1.2?缺乏客觀完善的評價機制。

在幼兒園的管理過程中，需要對多個方面，多項工作內容進行評價，如幼兒發展狀況評價、幼兒園工作人員評價、幼兒教師水平評價、班級建設評價等，但是目前存在幼兒園管理者在對教師水平評價不客觀的情況。主要是由于管理者在安排工作時大多是根據工作需要和內容進行，而沒有全面了解和考慮每一位教師的水平和能力，如果安排到教師不擅長的崗位，那么將勢必影響工作效率，但如果在教師擅長的領域進行發揮，那么做出來的成績會非常優秀。在對教師進行評價時，如果只采用一個標準進行全員評價，缺乏客觀完善的評價機制，則會導致教師在工作過程中為了評價而工作，敷衍了事，缺失主動性和積極性，影響其主體地位的體現。

1.3?過于強調科學管理，忽視教育中的人文影響。

在幼兒園的管理工作中，始終秉承著“科學管理”的觀念，在日常工作中要求所有教師要遵循嚴格的規章制度和量化考核標準，這雖然實現了幼兒園管理的規范性和科學性，但在一定程度上忽略了人文影響，導致教師在工作和生活中感受不到來自幼兒園領導的理解和關心，園長和教師之間沒有有效的溝通和理解，個人目標和幼兒園整體目標不同步，發生“只掃自家門前雪，不管園內瓦上霜”的情況，在冰冷的上下級關系中，教師的主體地位無法體現，從而降低教師工作的主動性和創造性，影響幼兒教育工作的有效開展和幼兒園未來的整體發展[2]。

2.體現教師主體地位過程中，幼兒園管理者應用策略

2.1?提高教師在幼兒園管理中的主動參與意識。

在幼兒園管理中要體現教師的主體地位，首先需要建立一個民主的平臺，提高教師在幼兒園管理中的主動參與意識，讓每一位教師能夠樹立起“幼兒園是我家，我是幼兒園主人”的觀念。幼兒園管理者應該給教師搭建一個平臺，在平臺內教師可以參與到幼兒園的建設中，為幼兒園未來的發展規劃提出自己的意見建議，根據本班級內幼兒的情況進行自主設計和研究教學內容，自主進行班級環境建設等工作。在這個過程中，充分給予教師展現和發揮的機會，以“多鼓勵少批判”為原則，不斷增強教師的榮譽感，促使其不斷提高工作積極性和主動性，在工作中體現其主體地位。

2.2?在幼兒園管理中建立完善客觀的評價機制。

有效的評價有利于促進目標的達成，客觀完善的評價機制應當遵循兩個原則，一是評價標準是教師在努力后能夠做到的，二是應當建立在每位教師的實際水平和能力上[3]。因材施教不僅可以應用在對學生的教育上，也可以應用在對教師的工作安排上，在教師擅長的領域合理安排工作，使其技能發揮最大化效用，在教師的工作取得進步時，給予一定的鼓勵和表揚，增強教師的榮譽感，同時針對教師的實際水平對其工作提出更高的要求，激勵教師提高工作積極性和創造性，體現教師在幼兒園管理中的主體地位，不斷實現個人進步，從而帶動整個幼兒園的進步和發展。

2.3?科學管理與人文關懷雙管齊下營造和諧工作氣氛。

一個良好的工作氛圍，可以使在其中工作的員工提高幸福感和責任感，在幼兒園管理中實現科學管理和人文關懷的并駕齊驅，可以使教師真正融入到幼兒園這個大家庭中，在和諧的工作氛圍中認真努力工作。幼兒園的管理者，應當在幼兒園的規章制度范圍內，給予教師信任和支持，理解教師在工作中遇到的問題和挑戰，鼓勵教師不斷進步，營造一個積極和諧的工作氛圍，在與教師的溝通和理解中，促進教師的心理健康發展，調動工作積極性，培養主人翁意識，也有利于教師主體地位的體現。

結束語

幼兒的健康成長關乎其一生的成長和發展，在幼兒階段，管理者要提高教師在幼兒教育中占有主體地位的認知，信任和支持其工作，充分調動教師的主觀能動性和工作積極性，共同努力致力于幼兒教育，打造被社會、家長和孩子認可的幼兒園。

參考文獻：

[1]寧芳芳.幼兒園科學課程中教師的角色定位研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（5）：21.

[2]張銓.關于幼兒園管理工作創新的對策研究[J].才智，2017（23）：26.

[3]梁愛團.優化與創新在幼兒園班主任管理工作中的應用研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（9）：48，50.