《指南》背景下淺談中班幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)

施燕燕

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女多，交往范圍小，絕大多數(shù)幼兒以“自我為中心”，缺乏分享意識(shí)。而幼兒期是幼兒個(gè)體發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造良好品德的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)，對(duì)幼兒的發(fā)展是極為重要的。本文從樹立良好的榜樣、文學(xué)作品的熏陶、于角色游戲中滲透分享的意識(shí)、家園合作共塑良好的道德品質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 分享意識(shí)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0111-02

前言

《指南》中指出：“對(duì)大家喜歡的東西能輪流、分享。”分享行為是指把自己喜愛的東西、美好的情感體驗(yàn)以及克服以自我為中心，學(xué)會(huì)把自己的東西、快樂分給別人，與他人一起共享屬于自己的東西的一種行為。分享行為是幼兒心理健康的重要表現(xiàn)，它能幫助幼兒贏得同伴的喜歡，使幼兒在活動(dòng)中獲得如何與人交往的技能，可以給幼兒帶來快樂，學(xué)會(huì)如何分享對(duì)幼兒健康人格的形成具有巨大的作用。

在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)中班小朋友的分享意識(shí)很薄弱。案例1：紅紅小朋友今天帶來了個(gè)芭比娃娃的玩具，頓時(shí)吸引了許多小朋友們異常羨慕的眼光，彤彤小朋友也很想玩。她請(qǐng)求說：“把你的芭比娃娃借我玩一會(huì)兒好嗎？”紅紅一口回絕了：“不行，芭比娃娃是我的，只有我才能玩！”案例2：午餐前孩子們吃西瓜。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，先吃完飯的孩子走到西瓜盤前仔細(xì)地端詳一番后，伸手拿走了其中最大片的西瓜，只有幾位不愛吃西瓜的孩子拿了小片的，等到最后幾位小朋友吃完飯時(shí)盤中只剩下了幾片不紅又小的西瓜。

從以上案例中，我們已經(jīng)注意到了，現(xiàn)在的小朋友大部分是獨(dú)生子女，父母的寵愛讓他們養(yǎng)成了以“自我為中心”，“獨(dú)占”、“獨(dú)享”的特征非常明顯。作為教師，如何培養(yǎng)小朋友的分享意識(shí)并讓他們從中得到樂趣，成為教育至關(guān)重要的一步。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)孩子們的分享意識(shí)：

一、樹立良好的榜樣

案例1：樹立分享的榜樣：班上的小朋友銘銘帶來了一個(gè)新玩具，當(dāng)別的幼兒想要玩卻遭到拒絕時(shí)，老師就從正面引導(dǎo)他：“和小伙伴一起玩會(huì)更開心?！辈⑦M(jìn)一步強(qiáng)化：“有好的玩具、好的東西就是應(yīng)該跟小伙伴一起分享，你懂得了分享，真棒！”最后，老師當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了他，給了他一個(gè)笑臉貼在額頭上。受到老師的鼓勵(lì)后，銘銘小朋友后來就更主動(dòng)地將玩具帶來與其他小朋友分享，而其他小朋友發(fā)現(xiàn)“分享”能夠得到老師的表揚(yáng)后也變得主動(dòng)起來。案例2：評(píng)選“笑臉娃娃”：每天早上有10分鐘的時(shí)間讓小朋友輪流上去跟大家分享發(fā)生在身邊的有趣的事情，獲得最多掌聲的小朋友就是當(dāng)天的“笑臉娃娃”。如妍妍小朋友在十一國慶長假的時(shí)候去了長隆動(dòng)物園，她上去和小朋友一起分享了從長隆動(dòng)物園帶回來的禮物和照片以及自己看到的所見所聞。和大家一起分享動(dòng)物園的動(dòng)物與喜悅的心情，不但可以讓小朋友分享快樂，還是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的一個(gè)好辦法。案例3：尋找小雷鋒：航航小朋友每天來得最早，到幼兒園以后，他總是會(huì)聽老師的話擺好圖書，安安靜靜地等著其他的小朋友來;涵涵小朋友每天在吃午餐和小點(diǎn)心的時(shí)候總是會(huì)幫助阿姨整理桌子拿餐具，主動(dòng)幫助其他需要幫助的小朋友……就這樣，每天放學(xué)前老師和小朋友們一起找出今天的“小幫手”、“小雷鋒”，并給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們下次做得更好！

二、文學(xué)作品的熏陶

古人對(duì)道徳常識(shí)非常重視。道徳常識(shí)是啟蒙教育的基本內(nèi)容，要融于日常生活和學(xué)習(xí)之中。要讓幼兒知道孔融雖小，卻有一顆謙讓和樂于分享的心。要讓小朋友從孔融身上學(xué)會(huì)與人分享和謙讓的良好品質(zhì)。老師還要有意識(shí)地査找一些傳遞分享精神的故事，兒童童話《小熊布迪》中，可愛的小熊布迪有著奶奶送的生日禮物——水泥攪拌車，她的好朋友野豬莫扎特有著一架帶彈弓的小木頭飛機(jī)。兩人由起初都不想把玩具借給對(duì)方，到后來主動(dòng)地與對(duì)方交換玩具。這個(gè)分享過程很值得孩子閱讀與學(xué)習(xí)。通過這個(gè)故事給孩子灌輸了懂得分享，不能自私，分享會(huì)收獲更多的快樂的意識(shí)，培養(yǎng)孩子大方、懂得分享、與人友好相處的品格。如：《蘿卜回來了》，通過觀察回答，讓幼兒感受到小白兔把胡蘿卜送走，到胡蘿卜回來的情感變化，在這基礎(chǔ)之上組織幼兒進(jìn)行故事表演，再一次形象地表現(xiàn)情感信息，從而讓其明白分享是快樂的而美好的，但必須先約束自己自私的行為，懂得與人分享，才能獲得真正的快樂。其次，幼兒教師還可以每天在班級(jí)開設(shè)小小圖書城，可以讓幼兒從自己家中帶來一些書籍和大家一起分享。在晨間早談或者小小播報(bào)員環(huán)節(jié)中，還可以把自己看過的圖畫書講給小伙伴聽，在區(qū)域游戲過程當(dāng)中，和小伙伴一起完成一些故事拼圖作品等等。

三、于各種游戲中滲透分享意識(shí)

幼兒在這個(gè)時(shí)期，要教育他們“如何與人共同分享快樂，共同分享成功”的最好辦法就是游戲，特別是角色扮演。根據(jù)日常中所出現(xiàn)的問題，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲：如在角色游戲中，請(qǐng)一個(gè)幼兒扮演小天使，她有天使救助站，她的任務(wù)就是要幫助每一個(gè)需要幫助的人，要給人們帶去快樂，讓幼兒親身體驗(yàn)到幫助他人，分享快樂的樂趣，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幫助她培養(yǎng)分享意識(shí)。角色游戲娃娃家也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，幼兒可以扮演醫(yī)生和病人，在進(jìn)行角色互換的時(shí)候，可以讓幼兒從不用的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)如何正確分享。

此外，幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們對(duì)于大人的提問善于探究個(gè)究竟，這充分說明了幼兒的好奇心很突出，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的好奇心，并給予他們尊重，在必要的時(shí)候，教師甚至還可以利用幼兒的這一心理特點(diǎn)為幼兒提出一些實(shí)際問題，讓幼兒邊思考，邊升華自己的認(rèn)知。例如，在給幼兒講述《小白兔和小灰兔》的故事之后，教師可以這樣問幼兒：“老山羊?yàn)槭裁此徒o小白兔和小灰兔白菜呢？”“小白兔為什么在后來給老山羊送白菜，小灰兔為什么又一次和老山羊要白菜呢？”在幼兒思考過程中，教師要引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)到小白兔與老山羊的善于分享意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到與人交往要善于分享，并且知恩圖報(bào)，這樣才能讓友情長存。同時(shí)，教師還要讓幼兒理解小灰兔不勞而獲，也不懂得知恩圖報(bào)，這樣會(huì)引來別人的討厭，甚至失去交到真心朋友的機(jī)會(huì)。這樣，能讓幼兒通過對(duì)故事中角色的分析，將分享意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

四、家園合作共塑良好的道德品質(zhì)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人是否品徳高尚，必須以他對(duì)別人的貢獻(xiàn)大小來衡量?！倍@種貢獻(xiàn)最重要的標(biāo)志就是他是否能以自己的善良去溫暖他人的心。老師和家長要以身作則，讓自己作為榜樣，在日常生活中就要用實(shí)際行動(dòng)指導(dǎo)和感染幼兒。老師可以充分利用家長會(huì)、家長開放日向家長說明正在實(shí)施的分享意識(shí)活動(dòng)，反應(yīng)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況和在園表現(xiàn)。促使家長能夠按照幼兒園的教育要求對(duì)幼兒

在家中進(jìn)行繼續(xù)強(qiáng)化。如：開展“美食節(jié)”，請(qǐng)家長和小朋友親手共同準(zhǔn)備一些食物：蛋糕、壽司、水餃、包子、水果沙拉等帶來和同伴一起分享美食的喜悅，告訴幼兒把快樂分享出去，就會(huì)收獲更多的快樂。

教師也可以引導(dǎo)有條件的家長帶領(lǐng)孩子去做義工，這也是一種愛心的分享。比如，讓幼兒幫助孤寡老人洗衣服，幫助社區(qū)的人們做一些力所能及的事情，讓幼兒體會(huì)到幫助他人與分享快樂是一件美好的事情。此外，幼兒園教師還可以組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫大賽，讓幼兒家長為孩子準(zhǔn)備出很好看的畫筆拿到幼兒園，每一個(gè)幼兒為了畫出更好的作品，他們可以向其他幼兒借用畫筆，如果幼兒沒有借出畫筆的意思，家長可以鼓勵(lì)幼兒將自己的畫筆借給他人，告訴幼兒借給別人東西不僅幫助別人緩解了眼前的難處，自己也可以收獲到開心。通過讓家長參與幼兒的教育活動(dòng)，通過引領(lǐng)幼兒進(jìn)行分享，不僅滿足了幼兒的心理發(fā)展訴求，還為幼兒良好行為的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、給予正面強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）開展活動(dòng)，感知分享帶來的樂趣和滿足

參與活動(dòng)是幼兒的一大趣事，在活動(dòng)的過程中，幼兒的身心處于放松的狀態(tài)，還可以在活動(dòng)中增加見識(shí)。但是當(dāng)今的幼兒大多是家里的獨(dú)生子，有的幼兒即便家里有小弟弟或小妹妹，他們依然渴望得到同伴的忍讓，從而幫助自己實(shí)現(xiàn)所想和所需。為此，在具體的戶外活動(dòng)中，教師可以借機(jī)讓幼兒養(yǎng)成分享意識(shí)。比如，在蹦床這種活動(dòng)中，基本每個(gè)幼兒都對(duì)這種活動(dòng)充滿樂趣，但是活動(dòng)的場(chǎng)地有限，有的幼兒占據(jù)位置一直不下來，導(dǎo)致部分幼兒無法參與到活動(dòng)中。為此，教師可以用蹦床的次數(shù)來約束幼兒。比如教師可以說：“我們這次的活動(dòng)要樹立一個(gè)規(guī)則，好不好，每個(gè)小伙伴跳30下就下來，我們大家都幫助其他小朋友數(shù)一數(shù)好？”于是孩子們都會(huì)幫忙一起數(shù)。在這種規(guī)則之下，一個(gè)幼兒跳夠了次數(shù)主動(dòng)下來讓給下一個(gè)幼兒，他們的自主意識(shí)形成，也是對(duì)幼兒分享意識(shí)的一種考驗(yàn)，可以潛移默化幫助幼兒形成分享意識(shí)。

（二）課外旅游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)

在每次春游和秋游的時(shí)候，是幼兒最快樂的時(shí)光了，這個(gè)機(jī)會(huì)也是教師進(jìn)行分享意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。比如，在坐車的過程中，有的幼兒本身不喜歡原來的座位，或者有的幼兒自身暈車等，教師可以鼓勵(lì)其他幼兒用自己的座位與其他幼兒進(jìn)行分享。在互換座位中，不僅讓幼兒懂得了感恩其他幼兒，還培養(yǎng)了分享者的分享素質(zhì)，讓他們?cè)谄椒驳呐e動(dòng)中收獲更為珍貴的品質(zhì)。

結(jié)語

通過開展多種多樣的分享活動(dòng)、寓言故事、游戲、給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)等途徑，我發(fā)現(xiàn)：幼兒可塑性強(qiáng)，我們必須通過適當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)教育幼兒。而幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教學(xué)工程，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)也絕非教師的一己之力，這不僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，更需要家庭與社會(huì)的配合，任重而道遠(yuǎn)，需要教師與家長持之以恒。只有使分享行為成為一種習(xí)慣，為幼兒一生品徳素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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