在學習中構建課堂學習共同體

孫崗

【摘 要】 在現如今的新建城鎮小學數學教育中，教師正在不斷嘗試進行課堂學習共同體的構建。我們認為，應該努力創設培養學生學習興趣的課堂，教師與學生之間在教與學的過程中友好互動溝通。教師在學習共同體構建中，努力培養學生良好的學習習慣，在學習道路上以創造性的思維養成科學的數學素養。

【關鍵詞】 小學;數學;課堂;學習共同體

隨著新課改的不斷推進，在小學階段的數學教育當中，教師更需要不斷對傳統教學方式作出改進，尤其是對于新建城鎮小學的數學教師而言，更需要與學生構建良好的互動關系，逐步培養學生學習主動性，令其在課堂上與教師正向反饋，形成輕松而愉快的數學知識學習氛圍，提升教學效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在新建城鎮小學數學課堂中構建學習共同體。

一、合理劃分小組，構建學習共同體

小學生剛剛進入學校進行數學知識的學習，尤其是在新建城鎮小學當中上學的孩子們，因受平時生活環境所限制，接觸數學知識的機會少之又少，自身基礎比較薄弱。如果教師直接為學生展開數學知識教學，就有可能導致部分學生跟不上教師的課堂節奏，甚至會有心理素質較差的學生喪失學習積極性。所以，教師應當根據學生興趣愛好以及學習能力去構建學習共同體，讓學生能夠在課堂學習中保持旺盛的精力，愿意跟隨教師的思路深入探究數學世界的奧秘所在，與教師合作打造優質課堂環境的同時也提升自身數學素養，養成良好學習習慣。

在劃分小組的時候，教師可以讓學生以“門”字形排列座位，這樣就可以保證每一位學生都是面向教師的，在教師提出互動交流任務以后，學生之間也能迅速展開討論。比如，教師在為學生講解《正方體展開圖》的時候，就可以讓學生研究展開問題的幾種情況。單獨一名學生能夠思考到2～3種展開情況其實就是很不容易的了，在小組內部經過充分討論以后，孩子們就能很容易對于多種情況有更直觀的認識。該問題實際操作驗證起來也是比較復雜的，如果每一位學生都要進行課上驗證，將會耽誤過多課堂時間，影響課堂教學進度。所以，學生需要在小組當中合理分配實踐操作任務，養成合作意識。

二、鼓勵小組討論，構建學習共同體

其實在課堂上學習知識也是現如今人類成長過程當中必須經歷的生命歷程，無法接受新知識的人必然無法適應當今社會需求。所以，新建城鎮小學數學教師需要讓學生認識到學習數學知識的過程其實就是一段十分有意義的生命構成部分，孩子們才會愿意將主動權牢牢掌握在自己手中。溝通能力對于學生的生活與學習來說都有著極其重要的作用，教師為了構建良好的數學課堂學習共同體，就要鼓勵學生以小組的形式展開討論交流，每一位學生都要發表自己的觀點，小組成員之間思想相互碰撞，達到共同進步的效果。

比如，教師在為學生講解“十以內加減法”這部分知識的時候，可以向學生寫下這樣一道例題：“現在有2、4、6、7、10這五個數字，想一想哪一個數字相比較于其他四個數字更加與眾不同？”學生對于這樣的問題往往會產生十分濃厚的興趣，進而積極開動腦筋，思考這五個數字之間可能存在的聯系。接著，教師就可以讓學生以小組為單位進行溝通交流，相互討論自己的想法與感受。在這樣的小組探究學習模式下，孩子們往往會處于更積極的思考狀態，充分釋放和提高自我想象力與創造力。有的學生可能會認為“10”這個數字最為特別，因為只有它是兩位數字;還有的學生會提出數字“7”是奇數，所以最為特殊;還有的學生可能會覺得2最特別，因為從比大小的角度來看，只有它是比“3”小的數字。學生都會嘗試著從多個角度思考問題，將討論交流的方式方法成為知識獲得和生成的最佳途徑之一，提升了課堂教學效率。

三、優化師生關系，構建學習共同體

教師與學生之間一定要相互尊重，二者要達成更加民主和諧的相處模式，良好的師生關系是構建學習共同體的重要前提。教師在設計教學策略、布置課堂作業等工作的時候，要全面考慮到學生的學習狀態與學習需求。而學生在完成教師布置的學習任務的時候，也要認真去完成，給予教師正確反饋。教師不要在課堂上始終保持主導者的地位，而是要適當地將課堂主動權交還給孩子們，讓小學生能夠對課堂教學節奏有所把控，成為課堂主角。這樣的課堂教學模式還有利于學生獨立思維的養成與主體意識的培養。

比如，教師在為學生講解《連續進位加法》的時候，就可以讓學生自行思考：“滿十進一”究竟是如何進行的？教師可以利用多媒體教學設備進行“滿十進一”過程的演示，然后再詢問學生：是否存在疑惑？疑惑點在哪里？針對孩子們表現出疑惑的部分進一步進行講解與教學。學生在教師的鼓勵與引導下也會更加自信，在學習過程當中遭遇疑惑也會及時向教師提出，而學習當中有所感悟，也能與同學、教師進行分享。

總而言之，在新建城鎮小學數學教學過程當中，教師一定要格外注重對于學生自主探究學習能力的培養，并且在日常教學過程當中給孩子們表達自我感受與學習疑惑的平臺，以小組為單位構建學習共同體，打造高質量數學學習環境，提高小學生數學學習素養。