淺談班主任工作的“4+4”工程

陸魁清

從教28年，當了28年班主任，筆者始終執著于一個理念：班主任工作既簡單又復雜，但歸結起來，班主任工作就是一項“4+4”工程，即抓好四件事情：常規管理、習慣培養、學習引領、應急處理;同時堅持四個原則：標準要高、要求要嚴、腳步要勤、工作要細。

一、常規管理

抓常規管理，是班主任的主要工作，我認為至少要做好以下四點：

建章立制，讓學生有章可依。一個班級要健康發展，我們首先要做的就是建章立制，讓學生有章可依。但是，建章立制要依法依規、合情合理且可操作、易操作，同時注意“三不立”，即假大空不立、做不到不立、不合法不立。

培養班干，讓干部有權可用。作為班主任，需要著力發現和培養一批忠誠務實、敢抓敢管的班干部，把權力下放，讓班干部有權可用，讓他們去看事去管事，成為老師在班上的“眼睛”和“耳朵”。

獎優罰劣，讓學生有樂可感。對班級的常規管理，要全面而細致，并依照班規每天有登記、每周有小結、每月有表彰。通過量化和積累，抓典型樹楷模，讓學生有樣可學;同時施以適當的獎罰，讓學生有樂可感。

家校聯動，讓學生有錯必懼。家校合力是孩子健康成長的保證。每一位班主任都要學會與家長溝通，學生進步了，與家長一起分享;學生犯錯，邀家長共同施教。爭取到家長的配合與支持，實現家校之間的有效聯動，學生才會不斷自我警示、自我鞭策，最終戰勝自己、超越自己。

二、習慣培養

學習改變命運，習慣成就未來。一種習慣，甚至可能影響學生一輩子，作為班主任，對學生的行為習慣養成教育尤為重要。

立足“三陣地”。在學生習慣養成教育方面，首先，我們應根據學生活動的特點，立足教室、寢室、食堂三個主陣地，教育和督促學生刻苦學習、文明就餐、文明就寢，促進學生養成良好的行為習慣。

堅守“三原則”。在常規管理中，班主任始終要堅守“小”“細”“實”三個原則，從小事抓起，把工作做細，把事情做實，教育學生從自己做起，從小事做起，注重生活細節，讓優秀成為一種習慣。

三、學習引領

引領學生學習，是每一個班主任的中心工作，筆者選擇從以下四個方面突破。

量體裁衣，制定目標。有了目標，學習就有了方向，合適的目標能激發學生的潛力，激勵學生創造佳績。班主任是學生學習的引領者，第一步就是指導學生制定目標，要尊重學生自身的特點，做到量體裁衣、因人而異。

學法指導，不偏不私。很多時候，學生的成績上不來，并不是學生不想學，很大程度上因為學生不會學，所以班主任在抓好日常管理同時，更要加強對學生的學法指導，且要懷一顆大愛之心，做到面對全體，不偏不私，尤其是對待后進生，要做到不辱不棄。

適時獎懲，及時助推。學習管理中，要注意學情的動態發展：學生進步了，要適時獎勵;學生退步了，要及時糾偏。通過適時的獎懲，讓學生不斷地產生成就感和滿足感，有效發揮學習目標的長效激勵作用。

心理疏導，常葆動力。由于心理上的個性差異，每個學生所表現出來的心理承受能力會有所不同。對于心理異質學生，班主任要真誠理解，給予更多的關注和關懷，堅持談話和心理疏導，讓每一個學生都能健康成長和發展。

四、應急處理

要當好一名班主任，就要有足夠的處理各類突發事件的應急能力。

要保持良好的心態。面對突發事件，班主任首先要沉著冷靜，應該用平和的心態去面對，然后迅速作出明確判斷，拿出最佳的處理辦法。

處理方法不能簡單化、單一化。有些事故要因事而異，急的事情就急處理，不急的事情就慢處理或者緩處理。有些事故要因人而異，能夠懲戒的就施以懲戒，不可懲戒的一定不予懲戒。

事件處理以后，要有后續動作。經歷一個突發事件，尤其是那些因為事故而受到懲戒的學生，他們的心靈上總會產生波動，如果事件處理后，班主任就撒手不管，很可能造成他們的心理陰影。作為班主任，要主動找他們進行溝通，給予安撫。這樣，學生才會真正明白自己的錯誤，真正從心底接受老師或學校的懲戒。