空中課堂直播課之我見

李麗

一場突如其來的疫情改變了我們傳統的教學方式，居家辦公、居家學習的“在線狀態”成了這段時間的常態。一線教師也不得不適應形勢，變身主播，擔當起線上教學、線上答疑等多項任務。我區依托“課后網”平臺對全區中小學生開展空中課堂，收效良好。我也有幸擔任了三次空中課堂小學英語課的主播，有幾點心得總結如下：

一、明確線上教學的特點

線上教學與線下教學有很大的區別。首先教學環境不同。線上教學依托網絡，教師與學生隔空交流。線下教學在教室里，師生、生生可以面對面交流。其次對學生的要求不同。線上教學對學生的自覺性要求較高，沒有教師或者家長在身邊，學生能不能自覺、主動進行線上學習是個問題。線下教學有教師的監管，有師生、生生互動，有玩、演、聽、說、唱等多種教學形式，學習氛圍更濃厚。線上線下教學反饋形式也不同。線上反饋不能覆蓋全體學生，主講老師很難把握聽課學生掌握的程度，比較被動。線下師生互動反饋及時，教師也能根據學生的反饋及時調整，比較靈活。

二、精心備課，注重課堂時效性

主講老師在備課時就要考慮到線上教學的特點，精心備課，注重課堂的時效性。備學情，關注學生已有知識與新授知識的關聯性。在新授知識時要考慮到用什么形式講授學生更容易接受。是用視頻動畫，還是用音頻讓學生聽音跟讀，還是提出一個問題、讓學生帶著問題自讀課文？有些課會在中間有10分鐘的休息時間。老師就要設計好，講到哪一部分停頓比較合適，不要戛然而止，讓學生覺得意猶未盡。線上教學容量不適合太大，要預留出學生思考、消化的時間，否則就成了“一言堂”，老師一個人自說自話，看似順利完成直播任務，可學生實際學到了多少呢？線上直播要注意把控節奏，這就需要老師線下多次模擬試講，哪個環節大約需要幾分鐘，在哪個環節與學生互動、大約需要幾分鐘，做到心中有數，這樣直播的時候才能從容淡定。

三、熟悉直播平臺，做到應對自如

我區空中課堂依托課后網平臺。主講教師要提前幾天進入平臺做測試，熟悉平臺的基本功能，比如在哪里導入課件，在哪里播放視頻、音頻，在哪里調試聲音大小等，也要試一試導入課件，看看導入課件后PPT頁面布局有沒有什么變化，有沒有被遮擋的部分，有沒有什么效果播放不出來等。

在直播的當天，建議主講教師提前“候場”，有充足的時間熟悉現場、調試設備、試麥，如果遇到問題可以及時解決，調整好自身狀態，不緊張，以飽滿的熱情投入直播。空中課堂可以連麥，這是一個很好的互動方式，但要慎用。如果另一端通話環境比價嘈雜，效果就比較差。主講老師還要注意，當學生回答完畢后要及時關閉學生的麥克風，否則可能出現回聲現象。

主講教師在直播時可以靈活運用留言區功能，可以提出問題讓學生在留言區簡單回復，也能達到及時反饋的效果。但可能遇到學生刷屏或者發與本課內容無關的信息，主講教師不要受影響，不要打亂自己講課的節奏，可以引導學生去積極思考，引導學生提問。比如我在直播時，中間有10分鐘的休息時間，看到學生在留言區提問“老師，水果怎么讀？”“菠蘿用英語怎么說？”等，我就打開麥克風在線解答，學生參與的積極性就高漲起來，留言的內容也都回歸到本節課的主題上來了。

空中課堂無論對教師還是對學生都是一次全新的挑戰，線上教學教師怎么教，學生又怎么學，如何保證教學效果，都是值得我們思考的問題。讓我們不懼挑戰，迎難而上，堅決打贏線上教學攻堅戰！