高校校企協(xié)作實(shí)踐育人機(jī)制探析

張毅

[摘 要] 校企協(xié)作育人是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要舉措。本文闡述了推行校企協(xié)作育人機(jī)制的四重邏輯，分析了校企協(xié)作育人的現(xiàn)實(shí)困境，并探究了完善校企協(xié)作育人機(jī)制的構(gòu)建，以期對(duì)培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)作;實(shí)踐育人;專業(yè)培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 河南科技大學(xué)第二批課外培養(yǎng)品牌項(xiàng)目課題“班級(jí)企業(yè)化創(chuàng)新管理”（2020年）

[作者簡(jiǎn)介] 張 毅（1986—），男，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G646? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0049-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）印發(fā)實(shí)施，《意見(jiàn)》提出“堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律……注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合……堅(jiān)持改革創(chuàng)新。推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性”。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的視域下探討校企協(xié)作育人的運(yùn)行機(jī)制，細(xì)化分工，優(yōu)化協(xié)作，培養(yǎng)具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的專門人才，是校企協(xié)作實(shí)踐育人的重要方面。

一、專業(yè)培養(yǎng)視域下校企協(xié)作育人機(jī)制的邏輯

1.校企協(xié)作實(shí)踐育人機(jī)制的制度邏輯。習(xí)近平總書(shū)記指出，“學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成”，因此，他要求廣大青年“要力行，知行合一，做實(shí)干家”[1]。大學(xué)生的培養(yǎng)需要高校，更需要社會(huì)各方的共同努力。“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”[2]。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出積極發(fā)揮實(shí)踐的育人功能，整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)踐養(yǎng)成的結(jié)合，聯(lián)系工礦企業(yè)等建立形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，對(duì)人才的培養(yǎng)要“更加注重全面發(fā)展、更加注重知行合一”。

2.校企協(xié)作實(shí)踐育人機(jī)制的實(shí)踐邏輯。實(shí)踐性是馬克思主義最為鮮明的品質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記提出：“馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐品格，不僅致力于科學(xué)‘解釋世界，而且致力于積極‘改變世界。”[3]“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。馬克思主義實(shí)踐觀注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。從學(xué)生發(fā)展看，要堅(jiān)持將課堂上的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)有理論、能實(shí)踐的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從高校發(fā)展看，高校積極開(kāi)展“雙一流”建設(shè)的重要指標(biāo)之一就是人才培養(yǎng)的成效。從社會(huì)發(fā)展看，新時(shí)代既來(lái)源于實(shí)踐，也發(fā)展于實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.校企協(xié)作實(shí)踐育人機(jī)制的主體邏輯。在以往的灌輸式教學(xué)中，大學(xué)生的主體性被淡化，學(xué)習(xí)效果大打折扣。校企協(xié)作育人可發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐實(shí)習(xí)——問(wèn)題反饋——理論再學(xué)習(xí)”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。企業(yè)為學(xué)生提供理論實(shí)踐的資源和平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和專業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用及發(fā)展，形成“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)生”的良性互動(dòng)、有的放矢，使學(xué)生找到在專業(yè)發(fā)展、社會(huì)責(zé)任認(rèn)知中存在的不足。

4.校企協(xié)作實(shí)踐育人機(jī)制的價(jià)值邏輯。立德樹(shù)人是社會(huì)主義高校的根本任務(wù)。要“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。并“要推動(dòng)校內(nèi)外協(xié)同配合，全社會(huì)支持參與，構(gòu)建高校宣傳思想工作新格局”。高校教師應(yīng)根據(jù)課程思政的要求積極探索專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀元素，將價(jià)值觀教育和知識(shí)教育相融合，教書(shū)和育人合二為一;企業(yè)以對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任為內(nèi)容給學(xué)生核心價(jià)值觀提供了實(shí)踐場(chǎng)域。“課堂+企業(yè)”的模式讓價(jià)值觀成為能夠?qū)嶋H感受和實(shí)踐的道德內(nèi)容，使思想政治教育更具實(shí)效性。

二、專業(yè)培養(yǎng)視域下校企協(xié)作育人的現(xiàn)實(shí)困境

1.培養(yǎng)主體在校企育人目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上存在差異。根據(jù)“三全育人”的工作要求，政府、高校、社會(huì)、家庭均應(yīng)成為學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)、思想政治教育的責(zé)任主體。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生應(yīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展的具體承擔(dān)者。但學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在著一定的差異性，導(dǎo)致校企協(xié)作育人與實(shí)際需求還存在一定的距離。就專業(yè)導(dǎo)師而言，傳統(tǒng)教書(shū)觀念的慣性使得課程思政的理念沒(méi)有得到體現(xiàn)，課程中的核心價(jià)值觀要素沒(méi)有得到有效提煉。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要樹(shù)立思想政治教育也是任課教師本職工作的理念，才能樹(shù)立“教書(shū)和育人”的自覺(jué)和自行。就企業(yè)導(dǎo)師而言，作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者或高層管理人員，其對(duì)企業(yè)利潤(rùn)或部門效益的追求容易形成狹隘的利益格局，不利于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。就輔導(dǎo)員而言，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量。輔導(dǎo)員日常時(shí)間被大量的事務(wù)性工作所占據(jù)，容易形成教書(shū)和育人兩張皮的狀況。

2.參與主體達(dá)成校企育人目標(biāo)的能力不足。由于傳統(tǒng)授課方式和崗位的局限，不少任課教師的思想政治培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，更缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和思考。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師而言，利用專業(yè)來(lái)追求企業(yè)的利潤(rùn)最大化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益是其特長(zhǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)和思想的引領(lǐng)大多缺乏系統(tǒng)的、專門的思考。對(duì)輔導(dǎo)員而言，一是新入職輔導(dǎo)員多，隊(duì)伍不穩(wěn)定;二是對(duì)思想政治工作經(jīng)驗(yàn)欠缺;三是與思想政治相關(guān)專業(yè)匹配度低、與學(xué)生專業(yè)匹配度更低。因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治理論、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等能力上均有待提高。

3.校企協(xié)作育人的運(yùn)行機(jī)制不健全。校企協(xié)作各參與主體在崗位、職責(zé)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求上均存在差異，導(dǎo)致在育人過(guò)程中依然是各行其是，在資源使用、信息分享、培養(yǎng)目標(biāo)、效果考評(píng)上沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，缺乏合力。

三、專業(yè)培養(yǎng)視域下校企協(xié)作育人的機(jī)制建構(gòu)

1.樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的校企協(xié)作育人理念。各參與主體要以更高的視角全面理解專業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育融合對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。大學(xué)生專業(yè)發(fā)展要從專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、概念能力[4]，以及品格素養(yǎng)五個(gè)方面來(lái)綜合實(shí)現(xiàn)。

2.完善專業(yè)培養(yǎng)視域下校企協(xié)作育人的制度設(shè)計(jì)。首先，學(xué)校或二級(jí)學(xué)院與企業(yè)共同推動(dòng)協(xié)作機(jī)制的建立，簽訂協(xié)作育人協(xié)議，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、導(dǎo)師選擇、崗位設(shè)定、資金投入、信息反饋、運(yùn)行監(jiān)管、育人實(shí)效評(píng)價(jià)和效果激勵(lì)達(dá)成一致并形成具有約束力的文件。其次，各方在協(xié)作運(yùn)行中的職責(zé)和分工要明確，針對(duì)協(xié)作育人中的新情況、新問(wèn)題建立多方聯(lián)系協(xié)商研討機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合力育人。

3.深入發(fā)掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)中的思想政治因素。首先，協(xié)作育人應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，任何一門專業(yè)都有它所追求的核心素養(yǎng)，也是人才應(yīng)具備的專業(yè)品質(zhì)。再次，在確定實(shí)踐崗位時(shí)注重學(xué)生專業(yè)來(lái)源和崗位專業(yè)需求之間的精準(zhǔn)匹配，學(xué)生可以在實(shí)踐時(shí)體會(huì)理論的實(shí)際應(yīng)用、專業(yè)精神在實(shí)踐中的價(jià)值。

4.以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)搭建校企協(xié)作育人的運(yùn)作平臺(tái)。良好的機(jī)制能夠?qū)嵤┬枰晟频钠脚_(tái)保障。平臺(tái)建設(shè)可從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一是日常班級(jí)管理;二是校企協(xié)作育人聯(lián)席溝通和日常溝通;三是對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。首先，在日常班級(jí)管理和發(fā)展中，設(shè)定專業(yè)的虛擬場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)化管理，引進(jìn)校外導(dǎo)師，進(jìn)行班級(jí)企業(yè)化管理，構(gòu)建“試點(diǎn)班平臺(tái)為支撐、教研室與學(xué)工辦兩翼助力、思想引領(lǐng)+學(xué)風(fēng)建設(shè)+專業(yè)實(shí)踐三位一體”的實(shí)踐育人機(jī)制。其次，以“校企協(xié)作+聯(lián)合培養(yǎng)”的全方位思路，構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的全員育人機(jī)制，實(shí)行“專業(yè)匹配+培訓(xùn)提升+價(jià)值培養(yǎng)”全過(guò)程育人方法。三是為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。組織企業(yè)人才招聘人員和學(xué)生舉行各類座談會(huì)。組織職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)招聘模擬比賽，并由學(xué)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任評(píng)委，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。組織學(xué)生參加各類人才招聘，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)2018-09-11.

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[4]楊忠，等.贏得死亡游戲——破解華為的創(chuàng)新之道[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2016：4.

Analysis on the Mechanism of School-Enterprise Collaboration Practice Education

ZHANG Yi

（School of Management，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471000，China）

Abstract：School-enterprise collaboration is an important measure for cultivating senior specialized talents.This article expounds the four-fold logic of school-enterprise collaboration education mechanism，analyzes the current dilemma of school-enterprise collaboration，and explores the construction of the school-enterprise collaboration education mechanism，with a view to cultivating talents with higher professional quality.

Key words：school-enterprise collaboration;practice education;professional cultivation