卓越工程師工程實踐能力階梯培養模式研究

陸華才 李滿華

[摘 要] 本文從卓越工程師培養計劃出發，分析了當前工程實踐教育存在的問題，提出了以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年工程實踐不斷線的實踐能力培養體系。實踐證明，工程實踐階梯培養模式提高了學生的工程實踐能力、創新能力和就業競爭力。

[關鍵詞] 卓越工程師;工程實踐;階梯培養模式

[基金項目] 安徽工程大學質量工程項目（2018jyxm55，2018jxtd02，2018xgktssys05）

[作者簡介] 陸華才（1975—），男，安徽天長人，教授，博士，研究方向為自動控制。

[中圖分類號] G642.423? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0057-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

一、引言

國家“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），自從2010實施以來，不斷夯實了學生的動手能力，目前，又推出了卓越工程師教育培養計劃2.0，但是，隨著高校畢業生就業競爭的不斷加劇，本科畢業生在就業過程中暴露出很多問題[1-2]，如實踐能力不高、分析和解決問題能力薄弱、創新意識不強等。這就需要我們在施行卓越計劃時，更要密切關注學生實踐能力的培養。本文通過調研，綜合分析實踐教育中存在的問題，提出以培養學生工程實踐能力和創新能力為目標，先基礎后應用、從實驗室到企業的階梯培養模式。

二、工程實踐教育存在的問題

目前，大部分高校工程實踐教育存在如下一些問題：

（一）在教學觀念上，仍然存在著重理論輕實踐的傾向

教學模式以“知識為本位”，強調以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，但卻忽視了對學生工程實踐能力和創造性的培養。……