陸華才 李滿華

[摘 要] 本文從卓越工程師培養計劃出發,分析了當前工程實踐教育存在的問題,提出了以培養學生實踐能力和創新能力為目標,遵循實踐教學先基礎后應用、四年工程實踐不斷線的實踐能力培養體系。實踐證明,工程實踐階梯培養模式提高了學生的工程實踐能力、創新能力和就業競爭力。
[關鍵詞] 卓越工程師;工程實踐;階梯培養模式
[基金項目] 安徽工程大學質量工程項目(2018jyxm55,2018jxtd02,2018xgktssys05)
[作者簡介] 陸華才(1975—),男,安徽天長人,教授,博士,研究方向為自動控制。
[中圖分類號] G642.423? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)26-0057-02? ? [收稿日期] 2019-12-25
一、引言
國家“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”),自從2010實施以來,不斷夯實了學生的動手能力,目前,又推出了卓越工程師教育培養計劃2.0,但是,隨著高校畢業生就業競爭的不斷加劇,本科畢業生在就業過程中暴露出很多問題[1-2],如實踐能力不高、分析和解決問題能力薄弱、創新意識不強等。這就需要我們在施行卓越計劃時,更要密切關注學生實踐能力的培養。本文通過調研,綜合分析實踐教育中存在的問題,提出以培養學生工程實踐能力和創新能力為目標,先基礎后應用、從實驗室到企業的階梯培養模式。
二、工程實踐教育存在的問題
目前,大部分高校工程實踐教育存在如下一些問題:
(一)在教學觀念上,仍然存在著重理論輕實踐的傾向
教學模式以“知識為本位”,強調以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心,但卻忽視了對學生工程實踐能力和創造性的培養。……