基于CDIO工程教育模式的專業課程思政建設研究

何磊 魏維 高燕 岳希 曾瓊

[摘 要] 來自歐美的CDIO工程教育模式在我國獲得了廣泛的推廣和采納，然而，如何在工程教育中有機地融入思想政治理念，從而實現全員、全程、全方位育人是當今高校教育所面臨的主要問題。本文以工程導論為例，通過調整課程大綱，配置融合思想政治理念和工程知識的資源庫，設立課程評價體系來進行基于CDIO工程教育模式的專業課程思政建設，對于專業課程思政的建設具有一定的參考價值。

[關鍵詞] CDIO;思想政治理念;工程導論;教育模式

[基金項目] 2019年成都信息工程大學本科教學工程項目“《工程導論》專業思政課程建設（BKJX2019083）”;2018年教育部高等學校儀器類新工科建設項目“圖像處理類課程的協同式實驗教學改革探索（2018C036）”

[作者簡介] 何 磊（1978—），男，河南太康人，工學博士，研究方向為空間信息和氣候預測。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0096-02? ? [收稿日期] 2019-12-27

一、引言

課程思政的主要功能是通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，把愛國情、強國志、報國行融入課堂教學，體現出樹人與育才的特征要求[1]。目前，課程思政建設還存在思想政治教育與專業教育協同力度不夠、思想政治教育培養貫穿全程的力度不夠等局限性[2]。思想政治課程建設是一個系統而長期的工程，從教師到學生，從設計到操作都面臨很多挑戰[3]。圍繞著立德樹人的育人格局，思想政治課程和課程思政已經成為教育體系重要組成部分，并被提升到戰略的高度[3]。工程導論課程的目的是引導學生對工程的興趣，并為工程能力培養打下基礎，這也意味著其可作為在工程教育領域有機融入思想政治理念的實驗陣地。依托專業知識，通過實踐案例，結合教學方法，利用教學評價等各種手段給予學生思想道德品質、行業法律法規、職業道德操守等方面的教育，引導學生養成良好道德品質，把高級工程人才的培養與國家、社會發展需要較高政治素養的新一代信息技術人才密切結合起來，使學生在專業知識與思想素質方面齊頭并進。

二、調整融入思想政治理念的課程大綱

為滿足工程導論課程融合思想政治教育與工程實踐的需求，在CDIO工程教育核心理念的基礎上，修訂課程大綱，融入思想政治理念，在深植愛國情懷上下功夫，在堅定理想信念上做文章，實施案例教學方法，全面推行思想政治教育進課堂。

CDIO工程教育一級指標第6條對應工程與社會，對應的二級指標分別為：（1）熟悉計算機相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。（2）能分析和推測計算機工程實踐中可能產生的社會、健康、安全及文化等方面問題。（3）能評價和判斷計算機工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應承擔的責任。

CDIO工程教育一級指標第7條對應工程與社會，對應的二級指標分別為：（1）知曉計算機產業相關的環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規，理解環境保護和可持續發展的內涵和意義。（2）能夠在社會和環境大背景下，思考計算機工程實踐的可持續性，評價產品周期中可能對人類和環境造成的損害和隱患。

CDIO工程教育一級指標第8條對應職業規范，對應的二級指標分別為：（1）了解中國傳統文化、核心價值觀、基本國情，樹立良好的人生觀。（2）理解工程職業道德準則，誠實、守信、愛崗、敬業，并能在工程實踐中自覺遵守。（3）理解計算機工程師對公眾的安全、健康和福祉，以及環境保護的社會責任，能夠自覺履行責任。

從絲綢之路的中國傳統文化到“一帶一路”倡議，了解中華民族發展的歷史脈絡和大國崛起的時代使命，樹立學生的民族自豪感和為國家奮斗的責任心。以上設計內容承載工程教育評價二級指標8中的（1）和6中的（1）。對國家戰略規劃“中國制造2025”和國家可持續發展進行講述剖析，了解國家成為制造業強國的“一個目標”和“綠水青山就是金山銀山”的環保理念，知曉國家的產業政策和可持續發展理念，樹立學生的國家主人翁意識，養成良好的思想品德，切實成為國家的棟梁之材。以上設計內容承載工程教育評價二級指標7中的（1）和（2），從國家提倡的“工匠精神”和“感動中國人物”對道德準則、愛崗敬業、社會責任和社會影響等方面進行講述，樹立學生立足崗位的堅守，踏實肯干的擔當。以上設計內容承載工程教育評價二級指標6中的（2）和（3）、8中的（2）和（3）。

課程大綱是對整個教學內容的指導性綱領，課程思政建設在大綱的設計之初就需要根據考核目標設計與工程知識契合的思想政治理念，這樣才能達成“潤物細無聲”的教學效果

三、融合工程知識與思想政治理念資源庫建設

教學方法是聯結教材與學生的橋梁與紐帶，對課程思政的教學效果起著直接的影響作用。工程導論需要大量案例引導學生樹立良好的人生觀，遵循理論與實踐相結合的原則，把愛國和愛崗融入工程案例之中。因此，課程思政建設需要融合思想政治理念與工程實踐的案例資源庫的支撐，通過多種教學手段，如翻轉課堂，角色扮演，視頻播放，論文撰寫培養高級工程人才。

四、設立課程評價體系

課堂教學不僅要傳授工程知識，更要培養學生正確的三觀，認真落實立德樹人的重要任務[3]。課程評價體系的核心在于提高課程思政的效果。主要設計評價內容如下：

（一）評價標準與方法

思想政治教育體系貫通所有體系，是新時代思想政治教育的根本要求和重要特征[1]。針對工程導論，通過課堂教學和問卷調查，了解學生的情感、態度和價值觀方面的情況，進而建立思想政治小檔案，把握學生的動態，了解學生的需求。

（二）課程設計的評價

工程教育必須體現課程的特點和專業特色，為學生知識的積累和眼界的開闊奠定基礎。工程教育的核心是“以學生為中心”，對思想政治理念的切入點是否合適、延展度是否合適、契合度是否合適等進行反思，對于優化課程思政的設計具有重要的作用。

（三）課程效果的評價

課程效果評價是提升教學水平，落實立德樹人理念的關鍵一環，同時，課程效果評價結果還可以運用到課程設計和評價標準的調整和改進之中。

教學是一個過程，在課程教學中應通過“導向—評價—反饋—導向”的循環管理模式來促進教學質量和教學效果的提高。通過不斷迭代學習，完善螺旋式遞進的培養過程。

五、結論

本文圍繞高等教育立德樹人的核心任務，以工程導論為例，探索基于CDIO工程教育模式的課程思政建設。通過大綱的融合調整，配置有機結合思想政治理念與工程知識的資源庫，設立課程評價體系，最終達成思想政治教育對教學過程全方位覆蓋的目的。

參考文獻

[1]徐濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18.

[2]劉燕莉，李浩野，陸濤.“思政融通”思政教育新模式研究與實踐[J].研究生教育研究，2019（52）57-63.

[3]陸道坤，課程思政推行中若干核心問題及解決思路[J].學科與課程建設，2018（3）：64-69.

Research on Construction of "Curriculum Ideology and Politics" in Professional Courses Based on CDIO Engineering Education Model：Taking the Course in Introduction to Engineering as an Example

HE Lei，WEI Wei，GAO Yan，YUE Xi，ZENG Qiong

（School of Software Engineering，Chengdu University of Information Technology，Chengdu，Sichuan 610225，China）

Abstract：The CDIO（Conceive，Design，implement，Operate）engineering education model from United States and Europe has been widely promoted and adopted in China.However，how to organically integrate ideological and political education into engineering education to realize the whole-staff，whole-process and all-round education is a crucial question facing college education today.The paper takes the course in Introduction to Engineering as an example to construct "curriculum ideology and politics" in professional courses based on CDIO engineering education model by adjusting the course outline，configuring the resource database that combines ideological and political ideas with engineering knowledge，and establishing an evaluation system.The study is helpful to the ideological and political construction of professional courses.

Key words：CDIO;ideological and political ideas;Introduction to Engineering;education model