基于工程教育認證的“化工分離工程”課程學習評價改革探究

[摘 要] “化工分離工程”是化學工程與工藝專業(yè)的核心課程之一。隨著化工行業(yè)的迅速發(fā)展，分離工程在現(xiàn)代化學工業(yè)及相關工程領域中的應用越來越重要，這也對課程教學提出了更高的要求。文章以工程教育認證指導思想為指引，結合“化工分離工程”課程的特點，從教學大綱、教學方法、多元化評價方法等方面探討學習評價改革。通過學習評價模式改革，最大限度地加強學生學習活動的主體意識，提升專業(yè)學習的興趣，提高學習效率，更加客觀真實地反映學生的學習情況，從而提高課程教學的質量。

[關鍵詞] 工程教育認證;化工分離工程;學習評價

[作者簡介] 張紅秀（1989—），女，山東臨沂人，工學博士，臨沂大學化學化工學院講師，研究方向為綠色化工。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0202-02? ? [收稿日期] 2020-04-14

一、前言

工程教育在高等教育體系和國家工業(yè)化進程中具有舉足輕重的作用。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，實行工程教育專業(yè)認證就是要與國際接軌并實現(xiàn)國際互認。推進工程教育認證將有利于構建我國工程教育的質量監(jiān)控體系，推進我國工程教育改革，提高工程教育質量。工程教育認證的核心理念是“以學生為中心，以成果為導向，建立一個常態(tài)性的評價機制并持續(xù)改進”。

二、“化工分離工程”課程的特點

“化工分離工程”是化學工程與工藝專業(yè)的核心課程之一，是利用有關相平衡、傳質傳熱、動量傳遞等理論研究化工生產(chǎn)實際中復雜物系的分離和提純的一門工程學科。該課程可以為學生畢業(yè)后從事石油化工、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源環(huán)境、輕工、食品等化工相關領域的工作提供專業(yè)知識，因此，該課程在化工類人才培養(yǎng)方案中始終占有重要地位。

隨著化工行業(yè)的迅速發(fā)展，分離工程在現(xiàn)代化學工業(yè)及相關工程領域中的應用越來越重要，這也對課程教學提出了更高的要求[1]。學生學習評價是“化工分離工程”教學過程實施的重要環(huán)節(jié)。科學的評價模式注重對學生學習過程的評價，有利于教師隨時了解學生對課程的學習狀況，便于教師調整或改進教學方法;也有利于學生及時檢驗學習效果，激勵學生向更高目標邁進。另外，科學的學習評價模式尊重人與人之間的差異，從而激勵不同層次學生的學習熱情和求知欲望，促進學生全面發(fā)展。

三、學習評價，改革思路

很長時間以來，“化工分離工程”課程對學生學習評價的方法單一，目標僵化，未能真實反映學生的學習效果和實際分析以及解決問題的能力。而“化工分離工程”具有很強的實踐性和綜合應用性，較單一的側重知識記憶和理解方面的傳統(tǒng)評價模式（期末卷考等）很難對教學起到積極的引導和鑒定作用。

為了適應新的高等教育形勢下培養(yǎng)高素質應用型人才的要求和工程教育專業(yè)認證的要求，很有必要對課程的教學模式和具有諸多弊端的“一評定音”式學習評價模式進行持續(xù)改革和完善[2，3]。本文以工程教育認證為背景，從教學大綱、教學方法等方面探討學習評價改革。根據(jù)工程教育認證的要求，我們把“以學生為中心，重視學習過程，尊重個體差異”作為改革的指導方針。主要的改革步驟如下：

1.以學生為中心，優(yōu)化教學內容，修訂教學大綱

本校化學工程與工藝專業(yè)本科生理論課設置為32個學時，課時少，任務重。現(xiàn)有教學大綱受基礎課教學模式的影響，仍以理論教學為主，教學方法較為單一，陳述性文字過多，圖表、工程案例等較為陳舊和僵化。填鴨式和灌輸式教學極易使學生產(chǎn)生倦怠感，降低聽課效率，學生學習熱情不高。

另外，按照培養(yǎng)方案，該課程在第七學期開設，現(xiàn)有大綱教學內容和學生已修課程（化工原理、化工熱力學、物理化學等）部分內容交叉和重復。比如第二章和第三章，分別介紹的精餾和吸收，但相關的原理在化工原理課程中已經(jīng)做過詳細介紹;再比如這兩章講相平衡關系，需要用到逸度、逸度系數(shù)、活度、活度系數(shù)等概念，同時需要利用狀態(tài)方程法來進行相平衡常數(shù)的計算。而實際上，這部分內容在物理化學、化工原理和化工熱力學等課程都已涉及甚至詳細介紹，若在本課程中花費大量學時給學生介紹，可能略顯冗雜。

同時，授課只停留在理論層面，沒有結合化工生產(chǎn)實際，與化工專業(yè)畢業(yè)要求相違背。對于這類情況，必須對課程內容適當加以拓展，延伸知識面，將授課內容拓展到教材外和課堂外，比如，將工廠實際的化工分離案例作為課下作業(yè)或者課堂討論內容，讓學生分析和討論，培養(yǎng)互動式的學習方式，并提高工程思維和意識。

2.以成果為導向，建立基于學習認知規(guī)律和多元化的學習評價新模式

簡單來說，學習過程就是循序漸進、由淺入深、理論與實踐交替的認知規(guī)律，這對教學環(huán)節(jié)的設計和學習評價模式做出了明確指導。即在教學實踐、案例教學以及課程設計、過程考核等各教學環(huán)節(jié)中，合理設置教學內容，從而增強教學效果。

加強對學生獲取知識能力和實踐創(chuàng)新能力的過程性評價[4]，學生學習態(tài)度的養(yǎng)成、價值觀的樹立，綜合素質的提升等都能在學習過程中體現(xiàn)。過程性評價強調學生的主體地位，改革后的評價模式應該從對學生“學習成績”的評價轉向對“學習成果”的評價，從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變。強調過程管理，避免“突擊應考”等不良現(xiàn)象，促進良好學風的樹立。使學習評價充分發(fā)揮其診斷、激勵和教育等功能，發(fā)揮其促進學生個體發(fā)展的作用。

建立多元化的綜合學習評價體系。所謂多元化，包括評價方法的多元化、考核內容的多元化、評價主體的多元化等。“化工分離工程”是實踐性較強的課程，這就決定其評價方式不應僅僅局限于對教材知識的記憶性考察，在教學評價中應構建多元評價體系，注重教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價，以及其他社會成員等對學習者的評價，從而獲得更加科學的評價結果。

3.學習評價與社會需求對接，建立學生職業(yè)能力和社會能力測評體系

傳統(tǒng)的學習過程評價模式對學生就業(yè)能力和社會能力的評價相對薄弱，目前尚無權威的評價方案和體系。傳統(tǒng)的學習評價模式注重學生在學校內部的學習活動，而對外部職業(yè)和崗位的需求缺乏足夠的關注。因此，導致學校和用人單位對學生專業(yè)知識、學習能力以及綜合素質的要求不能完全對等。

所以，對于學生的學習過程評價應跨出學校之外，即對學生的職業(yè)能力進行評價，從而對學生學習過程和人才培養(yǎng)過程提供更具針對性的指導和對策，這也是學校與社會對接的主要基點。所以，在學習過程中要重視學生的自主學習意識，使學生適應高新技術快速發(fā)展的步伐，使畢業(yè)生在化工分離過程方面具有初步的創(chuàng)新與應變能力，滿足人才市場的需要，增加學生就業(yè)機會。

四、結語

綜上所述，通過學習評價模式改革，真正改變傳統(tǒng)評價方式“輕過程，重成績”的弊端，最大限度地促進學生綜合能力的發(fā)展，促使教師和學生進行自覺反思，加強學生學習活動的主體意識，激發(fā)其內在的學習動機，提升專業(yè)學習興趣，提高學習效率，更加客觀真實地反映學生的學習情況，從而提高“化工分離工程”課程教學質量。

參考文獻

[1]費維揚，王德華，尹曄東.化工分離技術的若干新進展[J].化學工程，2002（1）：63-66，5.

[2]姜娜，李平，彭翠娜，等.工程教育認證下化工分離工程教學改革[J].廣州化工，2019（18）：157-158.

[3]陳繁榮，侯雪艷，張琰圖.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下化工分離工程教學改革探索[J].化工高等教育，2020（1）：95-99.

[4]沈國良，朱海峰，徐鐵軍，等.基于應用型人才培養(yǎng)的化工工藝類課程新體系的構建[J].化工高等教育，2018（3）：38-41.

Research on the Learning Evaluation Reform of Chemical Separation Engineering Based on Engineering Education Certification

ZHANG Hong-xiu

（School of Chemistry & Engineering，Linyi University，Linyi，Shandong 276005，China）

Abstract：Chemical Separation Engineering is one of the core courses of the chemical engineering and technology specialty.With the rapid development of chemical industry，the application of separation engineering in modern chemical industry and related engineering fields is becoming more and more important，which also puts forward higher requirements for curriculum teaching.Based on the guiding ideology of engineering education certification and the characteristics of this course，the present paper discusses the reform of learning evaluation from aspects of teaching syllabus，teaching methods，and diversified evaluation methods.Through the reform of learning evaluation model，we can strengthen students' subject consciousness in learning activities to the maximum extent，enhance their interest of learning，and improve their learning efficiency.The results will reflect students' learning status more objectively and veritably，so as to improve the quality of curriculum teaching.

Key words：engineering education certification;Chemical Separation Engineering;learning evaluation