國家高新區公共圖書館科普閱讀推廣創新與實踐路徑研究
——以東莞松山湖圖書館為例

徐 黎，麥志杰，柴偉，司珊珊，林 莎

（東莞松山湖圖書館）

1 公共圖書館科普閱讀推廣概述及研究現狀

1.1 科普閱讀推廣概述

科普，科學普及的簡稱，《漢語大辭典》中定義科普為普及科學知識。［1］中國科學院大學李大光教授認為，科普實際上指普通民眾應該了解的科學知識，公眾了解科學的過程稱為科普。［2］科普閱讀是普及科學知識，促使公眾提升科學素養的重要途徑。科普閱讀的內容主要是科普讀物，即與科學知識普及有關的文獻資源，包括圖書、報刊、數字資源、科普類網站等，目前仍以科普圖書為主。

科普閱讀推廣，即社會組織或個人為普及科學知識、促進科普閱讀而開展的相關活動。科普閱讀推廣作為閱讀推廣的重要組成部分，在提升民眾科學素養方面發揮著重要作用。2002年6月29日通過的《中華人民共和國科學技術普及法》第十六條規定：新聞出版、廣播影視、文化等機構和團體應當發揮各自優勢做好科普宣傳工作，并明確指出科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應當發揮科普教育的作用。［3］科普閱讀推廣主體包括專業機構、圖書館、學校、閱讀推廣人等。《中華人民共和國公共圖書館法》規定：“公共圖書館是社會主義公共文化服務體系的重要組成部分，應當將推動、引導、服務全民閱讀作為重要任務。”［4］公共圖書館科普閱讀推廣是指以圖書館科普資源為依托，通過舉辦各種形式的閱讀活動，引導讀者關注科學知識，傳播科學思維和方法。公共圖書館是科普閱讀推廣的前沿陣地。

1.2 公共圖書館科普閱讀推廣研究現狀

（1）科普文獻。科普讀物是開展科普閱讀推廣的基礎，除了紙質科普讀物外，還包括一些科普類數據庫，權威科普網站等。科普讀物，特別是科普書刊有廣義和狹義之分，狹義的科普讀物專指自然科學方面的通俗讀物，而廣義的科普讀物還包括各類實用性圖書、部分人文社科方面的讀物，以及涉及人們日常生活的各類知識性文獻資料等。［5］從美國1929年發表的《百本優秀科普佳作》到2011年推出的《20世紀百余本科普佳作》可以看出，科學的普及已不再僅僅局限于自然科學領域，而是以科學理念和精神的傳播為旨歸，兼顧科學深層次內涵的探索。李崢嶸以新時期報紙副刊讀書版面的科普讀物普及為切入點，探討了多渠道、多方式、多視角進行科學傳播的必要性，推廣應打破平媒限制，多渠道、多視角策劃、推廣。［6］裴要坤對面向公共圖書館科普閱讀推廣的推薦書目進行了調研，并利用德爾菲法、閱讀推廣理論等對獲獎科普書目主題、作者、出版社進行深入分析，并提出公共圖書館科普閱讀推薦書目選擇的建議。［7］趙發珍、劉青華對圖書館開展科普書目推薦進行研究，并重點分析了國家級科普閱讀推薦書目的特點和存在的問題，提出了相關分類體系及推薦模式。［8］

（2）科普閱讀推廣。科普讀物推薦的落腳點無疑是普及科學知識，為達到這一目的，要以興趣為出發點開展相應的科普閱讀推廣活動。馮若燕對公共圖書館開展未成年人科普閱讀活動進行了研究，并提出科普閱讀應根據未成年人年齡層次進行分階段閱讀指導、多渠道擴大閱讀推廣的影響力、培育和擴充科普閱讀推廣專業人才隊伍等建議。［9］楊彥嫦以廣州少年兒童圖書館為例，對少兒科普閱讀品牌推廣活動、與合作方共建的推廣活動進行分享，并對活動效果進行分析。［10］吉杰從公共圖書館科普教育與展覽活動融合發展的角度探討了深度推進科普閱讀活動的方式。［11］

2 松山湖圖書館科普閱讀推廣現狀

松山湖高新區地處粵港澳大灣區黃金腹地，2001年正式成立，2010經國務院批準升格為國家高新技術產業開發區，區域內聚集了大批高新技術研發機構和企業。松山湖圖書館于2007年建成并開放。2018年松山湖管委會委托東莞圖書館運營管理松山湖圖書館。按照大眾服務、專題服務、科研服務的梯次發展目標以及“科技+人文”的服務定位，松山湖圖書館進行了全方位改造，并于2019年8月19日重新開放。改造后的松山湖圖書館正朝著注重豐富大眾服務功能、注重挖掘人文深度、注重體現園區科技特色三個方面重點打造科普閱讀品牌。

2.1 科普文獻資源建設

2.1.1 科普書刊

文獻資源是公共圖書館提供各項服務的基礎，資源的完備性直接影響讀者服務質量。《中國圖書館分類法》對科普讀物的設置既包含自然科學的普及，也包括部分人文知識的普及。與學術性著作不同，普及性讀物既能滿足讀者對信息的需求，同時具有通俗易懂、益智健腦的特點及效果。2018年改造期間，松山湖圖書館對空間進行重新規劃，在“繪本圖書館”“青少年借閱區”“產業專題圖書借閱區”“文字圖書館”“松湖書苑”“普通圖書借閱區”五個區域進行了科普類相關文獻建設，為讀者提供分齡、分類服務。其中繪本圖書館主要收藏適合3-8歲兒童的中英文繪本；青少年借閱區提供18歲以下青少年的圖書；產業專題圖書借閱區主要收藏具備園區“4+1”產業特色的圖書，包括高端電子信息、生物技術、機器人與智能裝備、新能源和現代服務業、計算機類等；文字圖書館主要收藏漢字文獻、文字藝術、文字發展史等主題的圖書；松湖書苑以收藏經典科普、獲獎圖書為主；普通圖書借閱區則囊括一般科普讀物。在館藏建設中，配合區域主題建設，對新建的松湖書苑、文字圖書館區域經典、漢字人文普及類書籍進行重點建設，對少兒、青少年類科普書籍進行補充建設，對產業類、一般科普文獻進行針對性建設，使科普館藏更為均衡、更契合實際服務需要。

改造后的科普類圖書館藏量顯著提升，尤其是文字圖書館、松湖書苑兩個重點打造的“館中館”。文字圖書館主要定位職能是普及漢字文化，自2019年8月19日新裝開館以來，以“漢字家園”為品牌，已開展多場線上線下甲金文字科普性活動。松湖書苑作為讀書會線下活動陣地，則以普及經典閱讀為主，根據各獎項重點采購了一批科普類經典讀物。繪本圖書館、少兒借閱區一直是青少年服務的陣地，館藏圖書也是開展各類少兒活動的基礎，科普類圖書館藏量也增長較快。此外，松山湖圖書館還采購了多種科普類期刊，尤其是青少年科普刊物，如《少年小百科》《百科知識》《小哥白尼》等，深受少兒讀者的喜愛。

2.1.2 科普類數字資源

為體現國家高新區圖書館的定位，松山湖圖書館在共享東莞圖書館總分館體系豐富的數字閱讀資源基礎上，加大數字化資源建設力度，尤其重視科普類數字閱讀資源的建設，并采購了有聲書借閱機、電子書借閱機、瀑布流電子借閱機、閱讀本等數字閱讀體驗設備（見表1）。進而形成了體驗虛實結合、資源統籌使用的良性狀態。

表1 松山湖圖書館科普類數字資源列表

2.2 科普空間

松山湖圖書館以館內各空間區域作為科普陣地，在空間設計上融入科普元素，提升科技感。① 設置科普閱讀專架。把青少年讀者作為科普閱讀推廣的重點對象，全面普及各類科學文化知識，在少兒借閱區墻面書架設立科普閱讀專架，重點入藏各種科普類獲獎作品、科普百科內容文獻等。② 形成科技特色空間裝飾。新書報刊區背景墻采用3D立體二維碼效果裝飾，手機掃描即可進入松山湖圖書館公眾號；少兒借閱區利用飛機、火箭等飛行器模型進行高層書架裝飾，增強對少兒讀者的吸引力；一樓走廊布置大幅面科幻畫裝飾，打造科幻長廊；自助圖書館墻面及書架利用著名藝術家M.C.埃舍爾“不可能的世界”插畫裝飾，帶讀者領略藝術、科學、哲學融合的魅力。③ 引入高質量科普展覽。與中國科學院文獻信息中心合作推出“2018中外重大科技創新進展”圖文展、與科學與幻想成長基金合作推出“閱讀通達未來深處——中國科幻歷史展”等優質展覽，以及“改變人類歷史進程的50大發明”圖文展、“科學人生·百年”院士風采展等科普特色展覽。

2.3 科普閱讀推廣活動開展情況

松山湖圖書館科普閱讀推廣活動已呈現常態化特點，并不斷更新迭代，形成了閱讀體驗類、技能體驗類、信息素養類、其他專題等不同類別、面向不同年齡層次的活動體系（見表2）。

2.3.1 活動品牌開設情況分析

松山湖圖書館目前開展過的科普閱讀推廣活動的品牌累計22種，其中“新書/專題圖書推薦”以推薦最新出版的科普類圖書為主，“E讀”主要推薦科普類有聲書、電子書等科普類數字閱讀資源。

（1）活動品牌（活動系列）方面。松山湖圖書館能夠根據不同的活動內容，策劃出不同品牌與類型的活動。從當前統計來看，2018年以來推出的活動品牌有22個，且部分品牌的名稱相近，如“趣味科普閱讀”“科普課堂”“科學小實驗”“創意課堂”。部分品牌開展的活動場次較少，如“經典書推官”僅開展一場科普閱讀推廣活動，“科普課堂”自開設以來僅有2場活動。目前大多數品牌活動已趨于系列化，品牌效應日漸顯著。

表2 松山湖圖書館各類科普閱讀推廣活動開展情況統計表

（2）活動形式及內容方面。從近兩年科普閱讀開展的情況來看，松山湖圖書館各品牌活動開展的形式多樣、內容豐富，富有創意性。特別是系列性活動的開展，內容豐富，趣味性強，深受讀者的喜愛。月度活動逐步呈現主題化特色，以月為單位，多種活動方式融合，活動效果顯著。如，2018年12月推出的“趣味科普閱讀活動”、2019年3月推出的綠色閱讀主題活動，以及2018、2019年11月推出的航空航天主題月活動等。

（3）活動對象方面。對于面向青少年開展的科普閱讀活動，根據0-6歲、3-8歲、6-12歲、18歲以下幾個年齡段進行分段組織；針對成年人開展的活動則沒有明確的年齡界限，且部分成人活動，存在親子共同參與的情況。針對0-6歲幼兒開展的活動，一般都會伴有成人家長的共同參與。總體而言，面向青少年讀者的活動，多以繪本故事、實踐性、動手性活動為主，而面向成人的活動則是以講座、讀書分享為主要的形式。如，面向12歲以下的讀者主要以科普繪本故事及延伸性活動為主，如《身體的秘密》《這就是二十四節氣》等繪本故事分享會。

（4）推出時間及開展周期方面。多數品牌的活動在推出后能夠保持一定的開展頻次，部分在特殊時間節點、紀念日開展的系列性活動期數較少，需經過多年的打造品牌化效應才能凸顯出來。2020年2-5月新冠肺炎期間，將疫情相關主題融入到各品牌活動，通過防疫繪本故事、圖書推薦、跟著六六老師在線制作立體繪本、抗疫繪畫作品推薦等形式的活動，帶讀者進一步了解新冠病毒相關科學知識。

2.3.2 特色品牌活動案例

（1）“飛閱松湖”航空航天科普閱讀主題活動。松山湖圖書館將每年的11月定為航空航天科普閱讀主題月，2018年、2019年分別以“飛行夢，中國夢”“飛閱松湖，暢翔空天”為主題，開展航空航天系列性主題活動，包括航空航天科普知識講座、圖文及實物模型展、專題圖書推薦、模型制作、趣味模型賽等。2019年7月，松山湖圖書館航空讀者俱樂部成立，第一批共招募20位6-16歲俱樂部成員，并于7-9月開展了為期三個月的航空知識原理及模型制作培訓活動。

（2）“創意課堂”繪經典——《詩經》草本繪系列活動。2019年7-8月，松山湖圖書館策劃推出“創意課堂”繪經典——詩經草本繪系列活動。活動圍繞經典名著《詩經》展開，共7場活動，分別選取《詩經》中桃、茅、荇、竹、芣、蒲、榛七個意象為分享對象，通過經典解讀與現代手工的結合，用細膩的筆觸重現古人筆下的植物花卉世界。通過鮮活靈動的繪畫，呈現出經典之美、植物之美。在互動性手繪活動中既普及了植物學相關知識，也對傳統經典進行了普及，使讀者深刻感受到經典的魅力。

（3）“漢字家園”漢字傳統文化知識普及活動。“漢字家園”是松山湖圖書館空間改造后重點打造的閱讀推廣品牌活動之一，依托文字圖書館豐富的館藏資源，日常相關活動既有針對青少年讀者的漢字連連看、甲骨文猜猜看、唐詩活字印刷體驗等趣味性活動，也有針對樂齡群體開展的練習書法、欣賞國畫等活動。2020年3-5月疫情期間推出多期線上漢字知識普及性活動，通過肢體動作模仿甲金文字造型、線上甲金文字猜猜樂，讀者宅家就可模仿、學習，活動對象普及廣、效果顯著。

3 松山湖圖書館科普閱讀推廣創新路徑

3.1 保持品牌活動的系列化

保持品牌活動的系列化不僅可以使讀者通過參加活動收獲知識，同時增加了讀者參與的粘性。如“創意課堂”少兒科普閱讀活動，目前已開展多個系列性活動。2019年7-9月，以“小繪本，大創意”為主題開展創意繪本制作活動，老師帶領小讀者通過實際動手，學習、體驗繪本制作流程，普及繪本制作知識；9-10月，以“科學啟蒙與手工制作”為主題，開展為期6周的科學試驗探究與項目制作，鍛煉了小讀者超強的動手能力；11-12月，以“Scratch可視化編程與數理邏輯”為主題，連續開展6期少兒編程活動，提升小讀者的邏輯思維能力，真正學有所獲。

3.2 以文旅結合思路拓展科普閱讀覆蓋度

“走讀松山湖”以文旅結合的思路，借助園區科技力量推動閱讀推廣，已與中國散裂中子源、海麗化學、中山大學研究院無人機科普現場、易事特科技、松山湖人才大廈等科研機構或組織合作，先后推出四期走讀活動。走讀活動，顧名思義便是采用走訪的方式參觀實體空間，并由專業科研人員進行現場講解。第一期活動為走進中國散裂中子源，除了參觀國之重器外，科研人員還細心為前來參觀的大小讀者進行講解，拉近了讀者與科技之間的距離。參觀海麗化學期間，在科研人員的帶領下，讀者嘗試簡單的化學實驗，看著自己的實驗成果，取得較好的互動效果。

3.3 活動推廣與資源推廣同步

科普工作是提升國民科學素養的重要途徑，在開展各種類型科普閱讀推廣活動的同時，同步推出相同主題的實體圖書、電子書，一方面加深了讀者對科普知識的理解，另一方面提升了館藏資源的借閱量。如，2019年8月至9月，松山湖圖書館推出了“閱讀通達未來深處——中國科幻歷史展”科幻普及展覽，為營造更為濃厚的閱讀氛圍，一樓展廳同步推出中外精品科幻文學推薦及實體圖書展示，科幻類實體圖書、電子書掃碼墻也隨即展出，當月的科幻主題圖書借閱量、電子書下載量與上月相比，數量明顯提升。

4 科普閱讀推廣工作啟示

4.1 明確定位，完善科普閱讀推廣基礎條件

國家高新區以高新技術快速發展為顯著特色，為與高新區技術發展水平相適應，圖書館館藏、設施設備等應適時優化，豐富園區特色產業科普讀物館藏，增置數字體驗設備等現代化技術，條件允許的情況下，開設科普閱讀空間，為科普閱讀推廣活動開展保駕護航。特別是隨著人工智能時代的到來，為滿足數字原住民一代對新知識、新技術的探索，圖書館可嘗試打造科普閱讀體驗區。如，寶安城市規劃館采用先進的3D數字動畫技術等多種現代高科技元素，打造嶺南古邑、春天傳奇、山川積秀、名城華章、濱海筑夢五個板塊的城市建設發展藍圖。定期組織參觀、科普活動，通過沉浸影院空中飛行結合裸眼3D的技術，模擬乘坐熱氣球的形式讓讀者體驗未來，感受科技給生活帶來的變化，技術與城市規劃的交融。

4.2 創新形式，瞄準讀者科普信息關注點

為實現更高效的科普閱讀推廣效果，對讀者信息獲取行為進行研究是策劃推廣活動的前提。青少年偏愛體驗性、互動性、動手性強的活動，讀屏時代的中青年更喜歡干貨滿滿的信息推送；相較而言，樂齡人群更喜歡講座、培訓等傳統形式的科普方式，但不可一概而論。隨著我國技術水平的逐步提高，不能單純利用年齡來界定讀者的知識儲備和認知水平，不同用戶群體的閱讀需求不同。在調查的基礎上，細分活動內容和形式，最大化影響公眾參與。特別是針對青少年開展閱讀推廣活動，傳統形式上的培訓、講座等已達不到吸引中學生積極參與的效果，可創新活動形式。如“走讀松山湖”活動采用讀方式帶領青少年讀者“打卡”國之重器——中國散裂中子源，通過近距離參觀，聽取科學家講解，深入了解中國高尖技術發展水平，激發青少年讀者的學習和愛國熱情。在創新的基礎上，細化科普閱讀推廣主題，提升了科普閱讀推廣效果。

4.3 多維度合作，提升科普閱讀推廣效果

科普閱讀推廣人做好科普閱讀推廣工作的一項基本素質就是自己要懂得科學原理和科普知識，這就要求圖書館人力資源方面有充足的保障。就當前國內公共圖書館人才隊伍建設來看，開展全方位的科普閱讀推廣活動尚有難度，在這種情況下，推廣科普閱讀的有效路徑之一就是開展社會各界力量的合作。① 強化政府主導作用，加強與科普館、技術館、研究所等機構合作，聯合宣傳，擴大覆蓋面，提升公共文化服務效能。② 積極探索與社會組織的合作，圖書館提供場地、社會組織提供專業科普閱讀推廣人，優勢互補，實現互利共贏。如，杭州圖書館科技分館通過與各種專業培訓機構、企業等合作，科普閱讀推廣活動質量大大提升。③ 充分發掘志愿者團隊力量，尤其是大學生團隊，有一定的科學知識基礎，與青少年年齡相接近，親和力強，更易推進青少年科普閱讀推廣活動的開展。

當然，在加強社會合作的同時，國家高新區公共圖書館應充分發揮自身信息收集與組織特長，保持與園區企業的合作關系，收集園區重要科技成果，通過編制專題資料、印制科普宣傳單頁、策劃科技成果展覽等方式向園區民眾普及園區科技成果，提升園區居民科學素養。