基于數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)思考

何永華

摘 要：信息化和數(shù)據(jù)時代的來臨，為推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，基于數(shù)據(jù)診斷的數(shù)據(jù)指導(dǎo)型教學(xué)越來越成為教學(xué)改革的重要方向。在數(shù)據(jù)分析和診斷的基礎(chǔ)上實施精準(zhǔn)教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗型教學(xué)的諸多局限，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)診斷;個性化學(xué)習(xí);精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.026

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)已經(jīng)相對成熟。在當(dāng)前環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式逐步發(fā)生改變，個性化學(xué)習(xí)的特征越來越明顯。如何開展精準(zhǔn)教學(xué)成為初中英語教師面臨的重要課題，而在信息技術(shù)驅(qū)動下，通過數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)成為初中英語精準(zhǔn)教學(xué)的突破口。初中英語教師在教學(xué)過程中要善于運用數(shù)據(jù)診斷，分析和研究學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，并以此為依據(jù)實施精準(zhǔn)教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、對精準(zhǔn)教學(xué)的認(rèn)識

（一）精準(zhǔn)教學(xué)的含義

精準(zhǔn)教學(xué)，是在行為學(xué)理論基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方式，目的是借助對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精準(zhǔn)測量來準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而制訂出更加科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)方案。

（二）初中英語精準(zhǔn)教學(xué)的困境及突破口

在過去傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，課堂以教師為主導(dǎo)，在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生多數(shù)情況下只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)性較低;同時，由于沒有借助信息技術(shù)的支持，教師很難全面地獲取和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各項數(shù)據(jù)，只能單純地依靠筆紙記錄的方式，或憑借腦海中的印象作為教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析非常不便，不利于形成可視化的數(shù)據(jù)結(jié)果。因此，在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程相關(guān)數(shù)據(jù)的保留，無法形成有效的分析。初中英語精準(zhǔn)教學(xué)面臨著較大的困境。一方面，教師很難全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教學(xué)的精確性、準(zhǔn)確性無法保證，并出現(xiàn)很多問題：一是教學(xué)過程平均用力，無法滿足學(xué)生多層次、個性化的學(xué)習(xí)需求;二是在講解過程中就題論題，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際有機(jī)結(jié)合，講解泛而不精;三是只注重講解不注重訓(xùn)練，無法準(zhǔn)確地獲知講評的效果。

信息技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，為初中英語精準(zhǔn)教學(xué)提供了全新的解決方案。通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)都可以得到及時的記錄與存儲，并應(yīng)用于日后的教學(xué)之中。將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)活動，擴(kuò)大了原本僅局限于課堂的教學(xué)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)場域獲得極大的擴(kuò)展，為教學(xué)活動中各類數(shù)據(jù)的有效記錄與分析提供了可能，這樣做有利于教師打破過去只能根據(jù)經(jīng)驗假設(shè)安排教學(xué)內(nèi)容的束縛，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全面、精準(zhǔn)的分析，從而更加精準(zhǔn)地制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)地掌握和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的開展。

二、初中英語推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點使得他們在接受能力上存在較大差異，并影響著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在當(dāng)前教育環(huán)境下，更加注重和強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)集體授課制的教學(xué)模式中，所有教學(xué)活動都是面向多數(shù)學(xué)生，不能顧及每位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)情況，這不利于整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。而個性化教學(xué)是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，個性化學(xué)習(xí)充分考慮和照顧到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求為核心，有利于為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展提供更加廣闊和自由的空間。

基于數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個性化教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解自己在學(xué)習(xí)過程中的漏洞，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)的錯誤，增強對知識的理解和掌握。同時，教師也可以通過數(shù)據(jù)診斷更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供最需要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建立個性化的學(xué)習(xí)空間。

三、通過數(shù)據(jù)診斷開展精準(zhǔn)教學(xué)的路徑

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，構(gòu)建智慧化校園已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位進(jìn)一步突顯。在智慧化校園中，初中英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和診斷，得到精準(zhǔn)的反饋后實施精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（一）多元數(shù)據(jù)收集

多元數(shù)據(jù)收集是教師開展精準(zhǔn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為了更好地貫徹“以生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生之間的個體學(xué)習(xí)差異，初中英語教師可以借助信息化的教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的收集，為學(xué)生建立一個基于學(xué)習(xí)過程的完整數(shù)據(jù)庫，為個性化教學(xué)的順利開展提供良好的數(shù)據(jù)支撐，讓教學(xué)過程建立在多元的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上。比如，教師可以借助“一起作業(yè)”平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過“一起作業(yè)”平臺的智能批改閱卷，和傳統(tǒng)閱卷方式有機(jī)結(jié)合，在保留原有閱卷習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將批改痕跡更好地保留下來，充分發(fā)揮智能閱卷的優(yōu)勢，通過智能化的信息手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)及時的統(tǒng)計。多元數(shù)據(jù)的收集，一方面為教學(xué)評價提供了更加客觀的數(shù)據(jù)依據(jù);另一方面，有助于教師更加全面地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)生對知識的掌握情況，為后期的精準(zhǔn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐;最后，它還有利于學(xué)生精準(zhǔn)地找到自身在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，明確重點努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）多元數(shù)據(jù)診斷

多元數(shù)據(jù)診斷是教師開展精準(zhǔn)教學(xué)的依據(jù)。借助“一起作業(yè)”平臺，可以對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計分析，教師根據(jù)統(tǒng)計分析出來的結(jié)果，設(shè)計精準(zhǔn)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

1.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定。多元數(shù)據(jù)采集完成后，數(shù)據(jù)系統(tǒng)會對采集到的信息進(jìn)行整合，從而生成一份基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教育數(shù)據(jù)。教師結(jié)合這份數(shù)據(jù)，對班級全體學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)診斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度建立學(xué)習(xí)者模型，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及影響教學(xué)效果的主要因素，從而使教學(xué)目標(biāo)的制訂更加符合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

2.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計。多元數(shù)據(jù)采集完成后，教師可以通過多元數(shù)據(jù)的分析獲得對學(xué)習(xí)者特征的準(zhǔn)確把握，制訂更加精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)新制訂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計。比如教師可以收集的學(xué)生課前學(xué)案學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，并以此為依據(jù)設(shè)計差異化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的參與度和積極性，更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)到自己需要的知識;依據(jù)智能閱卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)診斷，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性問題，并開展錯題共性分析的專題講評，在精準(zhǔn)教學(xué)中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，查漏補缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)推送。教師可以通過多元數(shù)據(jù)診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課后為學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。比如“一起作業(yè)”平臺就針對考試專門設(shè)計出幫助學(xué)生整理錯題的錯題本，并根據(jù)錯題中集中體現(xiàn)的知識點向?qū)W生推送針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)生對薄弱知識點的理解和掌握，實現(xiàn)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以借助“一起作業(yè)”平臺向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)微視頻、知識檢測練習(xí)等內(nèi)容，在課后也可以向?qū)W生推送針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，實現(xiàn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

4.基于多元數(shù)據(jù)診斷，實現(xiàn)教學(xué)效果精準(zhǔn)評價。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教學(xué)評價主要以考試為標(biāo)準(zhǔn)，而將多元數(shù)據(jù)診斷融入教學(xué)過程中，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績趨勢進(jìn)行分析，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行分析，促使原來的教學(xué)評價方式由結(jié)果性評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，促使教學(xué)評價更加全面和精準(zhǔn)，全面反映教與學(xué)的過程。

四、通過精準(zhǔn)教學(xué)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的策略

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中英語教師要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，大力推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，借助數(shù)據(jù)分析和診斷，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推送個性化的學(xué)習(xí)資源，完善教學(xué)評價的方式和過程，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）數(shù)據(jù)診斷助備考

通過數(shù)據(jù)診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對癥下藥，助力學(xué)生備考。教師可以借助“一起作業(yè)”平臺，實現(xiàn)課前精準(zhǔn)備課、課上高效講評、課后針對性訓(xùn)練的精準(zhǔn)教學(xué)。通過對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)中就題講題、平均用力的經(jīng)驗主導(dǎo)型教學(xué)，結(jié)合精準(zhǔn)分析，實現(xiàn)精講精練，在課上重點解決學(xué)生共性的問題，在課下給學(xué)生布置個性化的針對性訓(xùn)練，大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過數(shù)據(jù)診斷精準(zhǔn)教學(xué)，讓復(fù)習(xí)更加具有針對性，擺脫盲目教學(xué)的困境，運用信息化平臺智能統(tǒng)計高頻錯題，將學(xué)生對各個知識點的掌握情況進(jìn)行直觀的反饋，助力高效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)據(jù)分析助成長

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎(chǔ)上，進(jìn)行色塊分析，明確對象，教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，助力學(xué)生成長。在班級各個階段的考試中合理地安排分層色塊成績分析，分析班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對各個層次的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。初中英語教師對學(xué)生的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生存在的問題和差距，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的一對一輔導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)診斷，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和針對性訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，通過數(shù)據(jù)診斷，開展個性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。同時，基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)，對教師提出了更高的要求，它要求初中英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握運用各種信息化平臺的能力，在教學(xué)過程中不斷探索數(shù)據(jù)診斷和精準(zhǔn)教學(xué)的融合路徑，從而更好地推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的開展。

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