幼兒園開展親子閱讀的價值與指導方式芻探

吳魏葳

摘 要：3-6歲是兒童智力、口語表達能力培養以及詞匯句式積累的關鍵階段，在這一階段形成的學習習慣和記憶對他們的終身學習都會產生影響。幼兒園教學在兒童語言能力開發中發揮著重要的作用，需要積極發揮兒童親子閱讀中的指導作用。文章結合兒童語言能力發展要求，對幼兒園開展親子閱讀的價值以及指導方式加以研究。

關鍵詞：幼兒園;親子閱讀;價值;指導方式

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.082

在我們的幼兒時期，家長會給我們買帶拼音的圖畫書，如《西游記》《葫蘆娃》《海的女兒》等，其中很多圖畫深深地印刻在我們的頭腦中，一生都難以忘記。同樣的，在幼兒時期學習的古詩以及父母講述的故事，也都在頭腦中形成了深刻的記憶。幼兒時期的語言啟蒙和語言能力開發對兒童一生的成長具有重要影響，所以，幼兒園和家長需要發揮好繪本以及兒童讀物在兒童成長和能力培養方面的重要作用。

一、幼兒園開展親子閱讀的價值

（一）對兒童終身學習具有重要價值

在兒童時期形成的記憶，尤其是在文學方面的記憶通常會伴隨兒童的一生。無論是文字表達還是圖畫表達，都會成為兒童頭腦中的深刻記憶。兒童讀物中人物形象和人物性格特點等都會對兒童性格等的養成形成潛移默化的影響。例如，海的女兒的勇敢，葫蘆娃的孝順等等。幼兒園開展親子閱讀活動，可以讓家長陪伴孩子完成閱讀任務，在一定程度上有助于改善家庭教育中家長陪伴孩子較少的現狀，能夠幫助建設和管理親子關系，在親子閱讀中形成的習慣、閱讀模式和家庭氛圍等對兒童的終身學習具有重要價值。

（二）培養兒童的語感和閱讀理解能力

幼兒園開展親子閱讀活動，通過“打卡”等形式，督促家長與孩子一起展開閱讀。這在很大程度上保障了親子閱讀的持續性，在幼兒園的督促和指導下，家長也能夠意識到親子閱讀的重要性。長期性和持續性的親子閱讀，能夠有效培養兒童的語感和閱讀理解能力。孩子在聽家長講故事的時候，在復述故事的時候，都會經過大腦的思考和理解，長期浸潤在文學語言環境中，自然而然就能形成良好的語感和閱讀理解能力。

（三）培養兒童良好的閱讀習慣

猶太人在孩子出生后會在書本上滴上一滴蜂蜜，讓孩子在潛意識里形成“書籍是甜的”的感官感受，培養孩子對書籍的熱愛。幼兒園開展親子閱讀活動，有助于培養兒童良好的閱讀習慣。兒童的好奇心使得他們從小就喜歡聽故事，但是很多家長因為工作忙或者是其他事情需要處理等原因，并沒有足夠的時間給孩子講故事。幼兒園的親子閱讀活動，可以促使家長給孩子講故事，在滿足兒童閱讀欲望的同時，還能夠進一步激發其對于閱讀的渴望，也能夠通過家長的言傳身教來培養兒童良好的閱讀習慣。

（四）對兒童三觀培養具有重要價值

兒童文學作品中蘊含著價值觀、世界觀以及人生觀的內容，童話作家或者兒童文學作家會通過細膩生動的筆觸，以兒童能夠理解的方式將這些價值傳遞給兒童。兒童文學作品中的內容對兒童的“三觀”培養具有重要價值和意義。例如，《兔子共和國》中蘊含著豐富的價值觀念和社會結構寓意，兒童可以在冒險刺激的故事情節中學習小兔子的勇敢和智慧。很多童話人物也會成為兒童的偶像和榜樣，例如孫悟空等。通過幼兒園親子閱讀活動，能夠培養兒童形成正確的“三觀”。

二、幼兒園開展親子閱讀的指導方式

（一）構建讀書室或圖書角，創建閱讀空間

親子閱讀活動怎么做？在哪里做？這是困擾幼兒園的問題。為了更好地推進幼兒園的親子閱讀活動發展，應該充分順應兒童的主觀意愿，鼓勵家長參與進來。考慮到家長時間有限等原因，幼兒園可以在游戲室旁邊構建讀書室或者圖書角。這樣一來，不僅不會讓幼兒園的親子閱讀活動顯得過于嚴肅刻板，還可以讓兒童在充分游戲后進入圖書世界中來，為家長和孩子創建了一個閱讀空間。

在幼兒園的閱讀室或者圖書角，教師可以在地上鋪設卡通的“爬爬墊”，書籍的擺放也盡可能地隨意。這樣一來，能夠讓兒童在足夠舒適和放松的環境下開展閱讀，能夠消除其對于書籍閱讀的緊張感。同時，兒童在3-6歲已經有了一定的自主意識，喜歡自己的事情自己做，部分兒童在這方面還表現出一定的偏執性。因此，幼兒園在圖書室構建過程中也應該遵循這一特點，讓兒童自主取用書籍。針對幼兒家長，其可以在接送孩子上幼兒園時，抽出20分鐘左右的時間陪伴孩子展開閱讀，這也在很大程度上保障了幼兒家長的時間。圖書室或者圖書角的圖書，教師既可以鼓勵學生分享自己的繪本和圖書，也可以根據專家推薦集中采購。3-6歲的兒童已經有了一定的分享觀念和獨享觀念，在這時需要家長和教師對其進行正確的引導，幫助其樹立分享意識和溝通意識，分享圖書共同閱讀這種方式就是一個很好的契機。

（二）鼓勵家長帶孩子參觀書店或者繪本館，營造閱讀氛圍

幼兒園閱讀室或者是圖書角的書籍畢竟是有限的，家長接送幼兒的時間也有前后，這在一定程度上也影響著幼兒園親子閱讀的氛圍。因此，幼兒園還可以鼓勵家長在周末、節假日或者是下課后帶領孩子參觀書店或者是繪本館等，營造良好的閱讀氛圍。在書店的兒童圖書區域，孩子們可以找到自己感興趣的書籍，例如《綠山墻的安妮》《手斧男孩》《兔子共和國》《草房子》《數星星》等國內外兒童文學作品，擴大了兒童書籍選擇方面的自主選擇范圍，也能夠進一步激發兒童的閱讀興趣。在繪本館中，童話般的裝修設計以及墻面上的各種卡通人物等，也能夠讓兒童仿佛置身于童話世界，無形中便融入了繪本的世界。在繪本選擇和閱讀階段，兒童在認識拼音的基礎上可以結合繪本圖片自主閱讀，這也有助于培養兒童的閱讀習慣。通過參觀書店和繪本館，還能夠幫助兒童樹立一定的社會秩序觀念，讓兒童自然而然地遵循書店或者繪本館“保持安靜”的閱讀秩序要求，在很大程度上也培養了兒童的秩序觀念。

（三）根據不同年齡段推薦相應圖書

幼兒園開展親子閱讀活動時，還應該根據不同年齡段的兒童身心發展特點為家長推薦相應的圖書。3-6歲是一個總體階段，但是在親子閱讀中應該對這一階段進行細分，分3-4歲、4-5歲和5-6歲三個階段展開親子閱讀指導。以4-5歲為例，這一階段的兒童神經系統進一步發展，手眼協調能力也明顯增強，能夠有意識地完成一定的閱讀任務，任務的完成質量也有了一定的保障。同時，4-5歲的兒童社交能力進一步提升，喜歡角色扮演游戲，不再是單純地對環境中人物的模仿，還表現出一定的社交傾向。在詞匯量和句式復雜程度方面，4-5歲是一個活躍期，不僅能夠聽懂和說出超過2000個詞匯，而且能夠簡單地講述故事或者事情，傾訴欲進一步提升。面對兒童發育的這一特點，幼兒園的親子閱讀活動就可以給家長推薦一些人物角色較為豐富的兒童讀物，如《是誰嗯嗯在我頭上》通過生動有趣的寫作方法介紹了不同動物的吃喝拉撒等習慣，能夠讓兒童在充滿趣味性和知識性的親子閱讀中正確認識大小便。同時，家長還可以在閱讀后針對故事中的小動物形象對兒童進行提問，或者開展“你說我猜”等活動，這樣不僅能夠增強兒童對書籍內容的記憶和理解，還能夠滿足兒童角色扮演和傾訴的欲望，更好地培養兒童的閱讀興趣。

（四）完善閱讀反饋機制

閱讀反饋機制也是有效開展幼兒園親子閱讀活動的方式和方法。在很多家庭中，家長不重視孩子的親子閱讀活動或者沒有時間陪伴孩子，這也就導致親子閱讀的質量不佳。通過閱讀反饋機制，教師可以知道家長在親子閱讀中的表現，然后在溝通中讓家長認識到親子閱讀對孩子成長的重要作用。同樣的，教師也可以將孩子在幼兒園的表現反饋給家長，家長可以將孩子的表現作為親子閱讀的獎懲標準，例如，孩子在幼兒園中表現良好，家長可以承諾給孩子讀兩個故事，但是如果表現不好，則沒有機會聽故事。通過閱讀反饋機制的建設，能夠有效增強教師和家長之間的溝通，能夠實現家校合作，對于兒童的成長也具有重要作用。

（五）組織親子閱讀活動

幼兒園親子閱讀的開展，還需要具有儀式感，為兒童提供一個展示的平臺。因此，幼兒園可以定期開展親子閱讀活動，周期可以是一個月或者一周一次，讓家長和孩子坐在一起閱讀一篇故事。然后進行角色互換，讓孩子給父母講一個小故事。這樣能夠為兒童提供一個展示的機會，無形中也能夠幫助兒童樹立自信心，建立成就感。對于表現良好的兒童，教師還可以讓他在講臺上講故事，這能夠進一步激發兒童對于閱讀的興趣。通過定期組織親子閱讀活動以及在活動中所進行的角色互換游戲，能夠有效推進幼兒園的親子閱讀教學發展，也能夠調動家長和兒童的參與積極性。

綜上所述，兒童所具有的好奇心驅使其對閱讀產生興趣，但是在好奇心消失之后呢？這就需要幼兒園通過開展親子閱讀活動來培養兒童對于閱讀的興趣。興趣會成為人一生的愛好，與好奇心不同，通常會伴隨人的一生。幼兒園開展親子閱讀活動對于兒童的終身學習、閱讀興趣和習慣的培養以及“三觀”的建立等都有著重要的價值和意義。幼兒園在開展親子閱讀活動的過程中可能會出現家長不配合、兒童不喜歡等問題，但是鑒于其對兒童成長的重要意義，幼兒園還是應該積極推進親子閱讀建設。通過構建圖書角、鼓勵家長帶孩子參觀書店或者繪本館、科學合理地推薦閱讀書目、完善閱讀反饋機制以及組織親子閱讀活動等，積極推動幼兒園親子閱讀活動的開展。親子閱讀不是一天兩天的形式主義活動，而是一個持續性的長久性的活動，需要幼兒園和家長共同努力，建立長效兒童閱讀培養機制，這也是提升兒童語言表達能力和閱讀理解能力的關鍵步驟和方法。

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