有效進行親子閱讀教學管見

沈蓓

摘 要： 本文圍繞親子閱讀展開討論，首先論述了家長帶頭閱讀的價值，其次闡述了培養閱讀興趣的策略，最后對閱讀的堅持的意義和閱讀方法做了分析。

關鍵詞： 親子閱讀 家長帶頭 閱讀方法

一、家長帶頭閱讀

孩子是家長的影子，家長的一言一行都極大地影響著孩子。閱讀是認知世界、吸取知識的重要方式。如何使孩子熱愛讀書，主動讀書應該是每個家長時刻關心的事。親子閱讀是培養孩子讀書習慣的重要手段之一。在親子閱讀中，不僅孩子養成了良好的閱讀習慣，其實對于家長來說也不失是一件陶冶情操、充實自己的有意義的事。他們和孩子會相輔相成，有力地帶動孩子。培養孩子閱讀，先從讓孩子自己選書開始，一開始不論孩子選的什么書，不論是漫畫、笑話還是童話故事，不論在成人眼中這種書多么幼稚、不值得一看，只要里面沒有血腥和暴力，只要內容是健康向上的，只要孩子喜歡，家長就可以讓他讀一讀、看一看。建議家長：最開始要讓孩子從心里愛上閱讀，而不是家長命令他讀一些我們自己覺得有用的書，這樣只會適得其反產生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后，才開始給他介紹一些大人覺得適合他閱讀的、有趣的書。但是這些都只是給他的建議，到底要買什么樣子的書，最后的決定權還是應該交給孩子。覺得適合他的書即使孩子沒有想看，家長也可以先買下來，在他閱讀喜歡的書籍的時候，或者在他玩的時候，在他旁邊靜靜地打開慢慢地看。有時候他就會好奇地停下手里的事，跑過來看家長在看什么看得這么入迷，如果他感興趣，就放下書和他講講書里的故事，講到精彩的地方就要學會停下來，孩子會驚奇地問：“后面怎么樣了？怎么樣了？”這時候就告訴他，還沒有看到后面呢，他就會著急地自己拿著書尋找故事的結尾。孩子愛讀書，愛學習，主要是看家長如何對待和引導，如何培養其良好的閱讀習慣。

二、培養興趣

親子閱讀，首先引起和提高孩子的興趣是關鍵。記得有一個故事，大概是說猶太人在孩子出生后就在書上抹上蜂蜜，指引孩子過去，從而在很小就在他們心中留下一個印象，書里有好東西。這和古人所說的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”異曲同工。在孩子上幼兒園期間，家長要給孩子挑選繪本，在家里設立專門的讀書區域，面對這么多兒童讀物，孩子的閱讀和學習興趣自然而然就提高了。“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家長們當著孩子的面整天看電視、打游戲、打牌，那么在孩子幼小的心里會留下什么好印象呢？反之，如果家長在家里細心讀報看書，就會潛移默化地影響孩子。孟母為了孩子三遷，現今家長為了孩子也應該身體力行。

三、貴在堅持

在“親子閱讀”的實踐過程中，我有一點頗深的感觸，那就是“貴在堅持”。有的家長淺嘗輒止，遇難而退。下面是一位媽媽的案例：以前，周末休息一有空時，我就和章文一起閱讀，但沒有計劃也沒有目標，一旦沒時間就罷了。這次，園部開展“秋之語”閱讀節活動，在老師發出“閱讀節”活動倡議后，根據園部的活動要求和內容安排，我們家特制了一份《親子閱讀記錄表》，設定了每晚30—40分鐘的親子閱讀時間，還邀請了爸爸、外婆一起加入“讀書團”，從10月29日起，我們家就啟動了“閱讀月”活動。在“閱讀月”里，我們一家老少齊齊把班級里推薦的4本必讀繪本《兩棵樹》、《阿莫的生病日》、《我想有個家》、《一只奇特的蛋》進行了認真解讀。我們親子共讀《兩棵樹》那天晚上，由章文爸爸扮演大樹，我扮演小樹，章文和外婆一起朗讀全文，特別是在表演兩棵樹之間被高墻分開后彼此依戀的目光及在分開的歲月中相互鼓勵、努力長高、最終跨越高墻的阻隔、再次重逢的情景時，我和丈夫仿佛回到童年時光，盡情地演繹，整個過程章文讀得相當賣力，看到平常一本正經的大人突然在自己的“神奇朗讀”下變得如此天真活潑，全家其樂融融、無限美好，他的內心充滿了成就感和快樂。讀完《兩棵樹》，我問他：“你知道友誼是什么嗎？”章文快樂地答道：“友誼就是朋友，就是互相幫助、想念、分享。”“非常好，我的孩子！雖然，現在的你還無法真正體會到友誼，但終有一天當你長大、有了自己的鐵桿好友，也許你們會暫別甚至永別，但我相信你的內心會擁有無比堅定的信念和一份真摯的情誼，這正是我想要送給你的珍貴的‘寶藏。”通過兩個星期的堅持，他已養成了自覺閱讀的好習慣，有時來不及等我們收拾完家務，他就已經迫不及待地開始讀書了，而且常常一讀就是半小時，相當于小學生一堂課的時間。同時，孩子的閱讀自信已初步建立，這在很大程度上決定了他的閱讀量和閱讀效率，也培養了他自主閱讀的能力。以前，他比較喜歡看繪本，同樣喜歡看大段的文字書，而且看書的速度比較快，我們一起讀書時，常常我還在讀這一句，他已經在看下一段了。還有一點很令我感動，也不知道他什么時候就悄悄地把書翻過一遍了，有很多新書，我們才一起開始讀，他就能說出里面的內容。這個媽媽給孩子營造的閱讀氛圍特別好，從而使孩子有了讀書的成就感。

四、幼兒期閱讀方法

創造閱讀環境是閱讀教育的一個重要內容。我充分重視閱讀環境創造設所起的作用，我覺得它是一門隱性課程，潛移默化地讓孩子接受有關書面語言的知識。如在給活動室、書房及墻壁上貼一些圖案、在實物上配備文字；建立圖書角，及時更新圖書等，讓孩子時時刻刻感受到書面語言的信息，為孩子實現自主閱讀的目標而努力。我們對孩子的輔導還包括讓孩子學會翻閱圖書的規則與方法，如用拇指和食指一頁一頁地翻書，會看畫面能從中發現事物的變化，將之串聯起來理解故事情節，讀懂圖書，使孩子能知道在文字、畫面中發現人物的表情、動作、背景進而理解故事情節，或聽媽媽念圖書文字等。

總之，親子閱讀，不是形式，需要教師循循善誘，需要家長用心投入，用心實踐；孩子的潛力，需要我們和家長用心引導，用心激發。相信，每一次用心地參與，都會感受到孩子身上的發光點，都會感覺到親子閱讀的魅力。