《畫方形和圓形》教學(xué)設(shè)計(jì)

柯敏艷　徐新中

● 設(shè)計(jì)思想

在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，不能僅僅向?qū)W生傳授操作技術(shù)，還要從培育、發(fā)展學(xué)生綜合的信息意識、信息能力視角出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)科核心素養(yǎng)。畫圖版塊是信息技術(shù)教材中一張經(jīng)典的“老面孔”，許多一線教師一方面感到這部分內(nèi)容“很好教”，好教到幾乎不用多做準(zhǔn)備就敢走進(jìn)課堂教授其中任何一項(xiàng)內(nèi)容，另一方面也感覺到“教不好”，就技術(shù)講操作，就操作練技術(shù)，每節(jié)課上完教師自己也感覺“索然無味”。尤其是本版塊前半部分以熟悉各類畫圖工具為主，在很多課堂上就更如“培訓(xùn)現(xiàn)場”了。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在信息社會中的文化修養(yǎng)，使其切實(shí)管理好學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新作品的能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，筆者對教材中“很技術(shù)”的“畫方形和圓形”一課進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)，總的理念是采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化該內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)中“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”與“信息社會責(zé)任”等要素的高度融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具生活氣息、更有意義的信息技術(shù)。

● 學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，他們處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起步階段，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子雖然接觸手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品的時(shí)間較早，但對計(jì)算機(jī)的基本操作并不熟悉，可塑性很強(qiáng)。“畫圖”是學(xué)生在校學(xué)習(xí)信息技術(shù)以來所接觸的第一款專業(yè)軟件，他們普遍對它很感興趣，同時(shí)由于孩子們接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間不長，對計(jì)算機(jī)還難以大膽嘗試操作，所以要給予充足的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好“畫圖”程序的信心。

● 教學(xué)目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，掌握使用“矩形”“圓角矩形”“橢圓”等工具的方法，并提升用基本圖形表現(xiàn)物體形象的能力，學(xué)會畫簡單的組合圖形。通過自主探究、小組互助等學(xué)習(xí)方式，逐步形成獨(dú)立思考、合作探究、大膽操作的信息素養(yǎng)。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過繪畫造型的基本練習(xí)鍛煉使用“橢圓”“矩形”“圓角矩形”等基本形狀表現(xiàn)物體形象的能力，明白鼠標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要性。

難點(diǎn)：掌握正方形、圓角正方形和圓的畫法。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，人文情懷

學(xué)生通過視頻短片了解江蘇宜興的歷史文化。

師：同學(xué)們，宜興是江南的一座詩意小城，風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。其中，紫砂壺聞名世界（出示課件、實(shí)物）。欣賞了生活中的茶壺，老師再請大家看看用畫圖軟件設(shè)計(jì)出來的茶壺（播放圖片）?？戳诉@么多有趣的茶壺，同學(xué)們想不想動手來設(shè)計(jì)一個(gè)？老師今天就請大家一起當(dāng)一回小小茶壺設(shè)計(jì)師。

設(shè)計(jì)意圖：通過組織欣賞視頻和圖片，讓學(xué)生直觀感受宜興的美、紫砂壺的美，體悟地域歷史人文的魅力。在學(xué)生興趣盎然之際，教師及時(shí)把大家的關(guān)注點(diǎn)遷移到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，明確用“畫圖”軟件就能表達(dá)這種美，使期盼創(chuàng)造美成為學(xué)生在課堂上情感的自然流露。

2.分步學(xué)習(xí)，探索新知

（1）辨認(rèn)圖形

師：我們來仔細(xì)研究一下這兩個(gè)茶壺，想一想用畫圖軟件設(shè)計(jì)時(shí)用到了哪些基本圖形？

生1：長方形（又稱矩形）、正方形、圓形。

生2：橢圓、圓角矩形……

師小結(jié)：橢圓、圓這樣的圖形（板書圖形），統(tǒng)稱為圓形;長方形、正方形、圓角矩形、圓角正方形這樣的圖形（板書圖形），統(tǒng)稱為方形，今天我們就用方形和圓形來設(shè)計(jì)我們的茶壺。

設(shè)計(jì)意圖：通過辨認(rèn)作品中的基本圖形，從學(xué)生熟悉的長方形、正方形、橢圓等入手，進(jìn)一步認(rèn)識圓角矩形、圓角正方形等圖形，并通過分類、歸納，讓學(xué)生對方形和圓形這兩大類基本圖形有清晰的感性認(rèn)識。

（2）找畫形狀

師：要想設(shè)計(jì)出有趣的茶壺，我們需要先來掌握這些基本圖形的畫法，請同學(xué)們在形狀功能區(qū)中找找、畫畫。

提示：操作過程中出錯(cuò)時(shí)，可以試試教師給的小竅門——“撤銷”按鈕。

學(xué)生演示操作，小結(jié)畫基本圖形的操作步驟。

師：同學(xué)們知道怎樣才能畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形嗎？老師有一個(gè)小妙招，那就是Shift鍵。鍵盤上有兩個(gè)Shift鍵，這兩個(gè)Shift鍵功能是一樣的。

教師先演示畫正方形，學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒用同樣的方法嘗試畫出正圓、圓角正方形。

學(xué)生演示操作，小結(jié)畫正方形、圓、圓角正方形的操作步驟。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在畫圖軟件中找到相應(yīng)的形狀，并嘗試使用“矩形”“橢圓形”“圓角矩形”這三個(gè)形狀畫單個(gè)圖形，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在學(xué)生初步掌握基本圖形畫法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識“Shift”鍵在畫圖中的使用方法。先讓學(xué)生觀察教師畫正方形，再讓其自主探究出正圓、正圓角矩形的畫法，層次分明，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在操作實(shí)踐中不斷提升信息素養(yǎng)。

（3）任務(wù)一：在正方形里畫最大圓

師：同學(xué)們剛才完成得非常好，很快就掌握了基本圖形的畫法。接下來我們就要開始制作茶壺了，老師帶來了一塊這樣的方形泥，要想制作一個(gè)圓壺，想想看，怎樣設(shè)計(jì)才能讓這塊方形泥的利用率達(dá)到最高呢？

生1：在正方形中畫一個(gè)最大的圓。

生2：要確定好畫圓的位置，這樣才能充分利用好這塊方泥。

學(xué)生嘗試操作。

師：老師看到好多同學(xué)畫最大圓時(shí)出現(xiàn)了問題，這和鼠標(biāo)操作的定位有關(guān)，大家看老師演示，注意觀察圓的起始位置和結(jié)束位置。

學(xué)生再次嘗試，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：本任務(wù)是要讓學(xué)生在實(shí)踐中感知鼠標(biāo)定位的重要性，探尋傳統(tǒng)畫圖、電腦畫圖在操作上的異同，為學(xué)生科學(xué)、合理、美觀構(gòu)圖打下基礎(chǔ)。由于這是學(xué)生在小學(xué)階段初期體會鼠標(biāo)定位，要強(qiáng)調(diào)其操作規(guī)范性、必要性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)各類應(yīng)用軟件時(shí)自覺重視定位問題留下深刻記憶。

（4）任務(wù)二：完成第一個(gè)茶壺的制作

師：如果把這個(gè)圖形看作是壺身的話，跟完整的茶壺比比看，還缺什么？（生：壺蓋、壺嘴、壺把）同學(xué)們，快把你制作的茶壺補(bǔ)充完整吧！

欣賞作品，學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固基本圖形的畫法，通過茶壺構(gòu)件了解一個(gè)完整物體的各部分組成，進(jìn)一步探索圖形的定位問題和組合問題。在具體實(shí)例創(chuàng)作的情境中，激發(fā)學(xué)生對其他形狀和工具的使用需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在學(xué)生自評和互評的過程中，引出作品設(shè)計(jì)時(shí)的一般要求：既要有功能性、實(shí)用性，也要美觀、有創(chuàng)意。

3.自主創(chuàng)作，綜合展示

師：同學(xué)們今天掌握了這么多的本領(lǐng)，都具備成為一名小小茶壺設(shè)計(jì)師的能力了，下面我們就自己來創(chuàng)作一個(gè)茶壺，同學(xué)間可以討論一下各自的構(gòu)思。

明確要求：①茶壺的構(gòu)圖要完整，具有功能性、實(shí)用性，創(chuàng)意要新穎。②選擇合適的形狀，利用方形和圓形兩類形狀來設(shè)計(jì)茶壺，其他工具可以輔助選用。

學(xué)生作品欣賞，開展自評、互評活動，評出今天的“小小茶壺設(shè)計(jì)師”。

保存作品，并退出畫圖程序。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)操作技能之后，組織開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，凸顯學(xué)生課堂的主體地位和個(gè)體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，給予充裕的時(shí)間供學(xué)生大膽想象、規(guī)范操作、科學(xué)評價(jià)，體會創(chuàng)作的樂趣，感受成功的喜悅。

4.拓展延伸，文化融合

師：今天，老師和大家一起度過了美好的一節(jié)信息技術(shù)課，同時(shí)把宜興的特色紫砂壺帶進(jìn)了我們的課堂。老師知道鹽城也是一座很了不起的城市，請同學(xué)們向遠(yuǎn)道而來的老師介紹一下自己的家鄉(xiāng)——鹽城。

生1：鹽城處在我國東部沿海地區(qū)，江蘇省中部。

生2：鹽城有新四軍紀(jì)念館，我們都去參觀學(xué)習(xí)過。

生3：鹽城有中華麋鹿園、丹頂鶴保護(hù)區(qū)等景點(diǎn)，我非常喜歡去游玩。

……

師：原來鹽城不光風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富，還是丹頂鶴的家園、麋鹿的故鄉(xiāng)呢！老師把這兩個(gè)可愛的小動物請到我們的課堂上來了。畫圖軟件能畫出宜興的紫砂壺，一定也能畫出鹽城的丹頂鶴、麋鹿。老師還有一個(gè)大膽的想法，能不能把這些可愛的小動物設(shè)計(jì)進(jìn)我們的茶壺呢？（師生欣賞大師所作的丹頂鶴壺、鹿壺）

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的畫圖水平都有了明顯的提高，尤其對畫圖與文化、畫圖與美的理解上升到了新的層次，老師相信通過以后的學(xué)習(xí)，大家會創(chuàng)作出更加精美的作品。

設(shè)計(jì)意圖：本拓展環(huán)節(jié)基于這節(jié)課是宜興的教師異地授課這一實(shí)際情況予以設(shè)計(jì)，中華大地處處有代表性的特色人文，這些都可成為信息技術(shù)課堂上鮮活的資源素材。通過教師幾個(gè)連續(xù)的提問，學(xué)生的思維一下子回到自己熟悉的家鄉(xiāng)，大家在暢所欲言中進(jìn)一步加深了對電腦畫圖的興趣，也將歷史人文與現(xiàn)代科技完美牽手，將兩地文化完美融合。

● 教學(xué)反思

“畫圖”程序是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一款工具軟件，現(xiàn)行教材沒有按傳統(tǒng)的“點(diǎn)、線、面”思路先講解線形工具（如直線和曲線），而是先從畫方形和圓形開始講解，這樣安排的目的是從激發(fā)學(xué)生的興趣這個(gè)角度考慮的。筆者在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，結(jié)合了新課程理念和培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)“紫砂壺”出發(fā)，通過設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的形式，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又給了學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的空間，經(jīng)過課堂實(shí)踐反饋，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)目標(biāo)。

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過欣賞視頻和圖片，讓學(xué)生直觀感受宜興的魅力和紫砂壺的美。在學(xué)生興趣盎然之際，教師及時(shí)把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的熱情。在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找、畫一畫，學(xué)習(xí)基本的方法技能;通過任務(wù)驅(qū)動的方式，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知鼠標(biāo)定位的重要性，進(jìn)一步探索圖形的定位問題和組合問題。在具體實(shí)例的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生對其他形狀和工具的使用需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索創(chuàng)新能力。最后拓展環(huán)節(jié)，筆者以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生的思緒從宜興文化拉回到自己家鄉(xiāng)的文化——鹽城文化，進(jìn)一步提升了學(xué)生對電腦畫圖的興趣，也很好地將地方文化與現(xiàn)代科技完美結(jié)合，使信息技術(shù)教學(xué)得到了升華。

本節(jié)課的遺憾之處在于，雖然在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已讓學(xué)生欣賞了紫砂壺、觀察了紫砂壺、觸摸了紫砂壺，但不同地域的學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)有差異，而教師在合理引導(dǎo)、課堂應(yīng)變等方面還存在不足，造成在創(chuàng)作時(shí)大多數(shù)學(xué)生局限于教師提供的樣圖，難以大膽地去設(shè)計(jì)茶壺的各個(gè)部件，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出來的作品，差異不明顯，缺乏創(chuàng)新性，沒能呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。

點(diǎn)? 評

“畫方形和圓形”是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)三年級教材“畫圖”單元的第2課，本課的操作實(shí)踐性很強(qiáng)，為了避免單純技能訓(xùn)練，本課的教學(xué)嘗試從“基本知識、基本技能”“問題解決”“學(xué)科思維”三個(gè)層面，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的真實(shí)項(xiàng)目——小小茶壺設(shè)計(jì)師，從而較好地落實(shí)了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。其突出特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：其一，基于項(xiàng)目式教學(xué)把握準(zhǔn)。“教學(xué)目標(biāo)內(nèi)隱、項(xiàng)目目的外顯”是項(xiàng)目式教學(xué)的主要特點(diǎn)，教師較好地把掌握方形、圓形畫技法和熟練應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)隱含于茶壺設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)先行，教師對這一點(diǎn)認(rèn)識到位，為了避免學(xué)生盲目操作實(shí)踐，在給出項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)提供了明確的茶壺創(chuàng)作設(shè)計(jì)的量規(guī)，讓學(xué)生有規(guī)可循。其二，基于學(xué)科思維發(fā)展有新意。本課教學(xué)內(nèi)容技能性、實(shí)踐性強(qiáng)，為了避免教學(xué)落入程式化、套路化，教師充分挖掘電腦繪畫技術(shù)的價(jià)值取向，探尋學(xué)科思維發(fā)展點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力求新意，教師采用了“辨”“找”“畫”“創(chuàng)”“展”“評”等多種形式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造力，在扎實(shí)提高電腦繪畫技能的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合繪圖素養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維能力。其三，基于信息文化提升求融合。以往談到“信息社會責(zé)任”，往往僅是從道德層面突出網(wǎng)絡(luò)自律、信息安全等，如今“文化修養(yǎng)”明確將其列為重要內(nèi)容。本設(shè)計(jì)融“文化”入“技術(shù)”，化“技術(shù)”為“文化”，從茶壺的方圓到動物的方圓，既源于生活，又溝通地域，更浸入學(xué)生心靈，天圓地方，無限廣闊。體悟了方圓交融、方圓并用、方圓互變的文化，掌握了方圓之道的智慧，人生就會變得偉大。

由于本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展項(xiàng)目式教學(xué)還存在一些可以改進(jìn)的空間。例如，項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)規(guī)范性要加強(qiáng)，一般應(yīng)包含導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程等要素;評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)在遵循科學(xué)性、操作性、層次性等原則的基礎(chǔ)上還要突出學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測、學(xué)情的及時(shí)診斷、成果展示理解的評價(jià);在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中離不開學(xué)習(xí)支架的輔助，教師在學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)和提供上還有待改進(jìn)。