開放教育中《人文英語》課程教材內容更新問題研究

摘要：國家教育部于2019年開始著手改革成人網絡課程教育和自學考試，并且提出要將網絡學習教育和其他的一些學歷教育的質量提升到和全日制教育一樣的水準，自此開放教育的課程體系和課程育人的要求均發生了本質的變化。尤其對于開放大學的《人文英語》這門課程而言，其文化性和語言應用性以及社會開放性需要得到進一步的提升。因此，從教材的內容更新入手來系統提高成人開放教育中《人文英語》的育人特色就成了當前該學科研究的核心。本論文將基于這一特色化要求來展開質性與量化相融合的形式來調研本教材的應用情況，從而為教材內容更新提供最科學有價值的參考。

關鍵詞：開放教育;《人文英語》;課程教材;內容更新問題

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.021

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0090—04

一、開放教育背景下《人文英語》課程教材編纂的背景意義

目前各類成人網絡教育形式統一被稱為“開放教育”，在開放教育中，《人文英語》本身是所有網絡學習教育系列的公共必修課。人文英語從基礎語言點、文化探究和語篇修辭到各種語言交際應用等方面都是本學科的焦點內容。但是實踐表明，《人文英語》本身的教材內容更新較慢，而且作為一個公共學習資源的教材，該教材的應用價值還沒有被完全凸顯出來。主要是成人學習群體和開放大學本身對于教材的重視程度還遠遠不夠，而隨著高校十三五科研計劃的推進，高校各類教材都處在時代性的革新中[1]。在這樣的大環境下，開放教育背景下對《人文英語》課程教材進行更新編纂的意義就十分明顯。

（一）拓寬語言的文化視野

在國家開放大學的教育中，“人文英語和其它開放公共英語”一樣是開放教育成人英語課程類的必修課程，是為學習者打造語言文化基礎，提高學習者外文閱讀素養和解決各類文化素養的核心課程。而且面對世界性的高等教育，尤其是成人教育格局不斷發生重大的變化，新時期對開放教育的《人文英語》進行教材編纂是迫切的，也是必要的。從英語語言文化傳播和英語文化交流的客觀需求上來講，本教材的更新是為了更好地拓寬語言的文化視野，讓國家發展中的優秀語言文化和國家跨文化交際中的文化理念可以與時俱進地滲透到《人文英語》課程的教材體系中，加大本教材的科學性[2]。這是站在時代信息化發展的前沿修訂本教材體系的一個時代背景意義。

（二）強化語言的交際應用

雖然《人文英語》是針對開放教育大學而言的，而且學習主體是“成人群體”，但是在學習的語言要求和語言應用價值上，是如出一轍的，加之成人英語學習群體是結合工作需要來半工半讀，所以他們缺乏必要的環境來系統練習語言技能，而且不能像全日制高校利用專業化的聽、說、讀、寫等多個方面進行集中訓練和檢測。因此面對全新的《人文英語》課程教學，需要教材的編委以“語言的交際應用為核心來提升教材學習素材的應用性”，這是讓成人開放教育中的英語學習緊跟時代發展，凸顯實踐應用的最佳時機[3]。

二、開放教育背景下《人文英語》課程教材更新的必要性

（一）凸顯教材的時代性

教材的更新與創意化編纂不是一件容易的事情，需要教材的編委具有時代前瞻性，更加需要有英語語言育人的經驗。在國家進一步強化“開放教育”育人質量的前提背景下，加大《人文英語》課程系列教材的革新與優化迫在眉睫。經過對學習群體的調研和結合《人文英語》教材編撰的歷史性數據記錄，不斷以文化交際為核心來更新教材的內容可以更好地凸顯教材的時代性[4]。

（二）優化教材的應用性

教材是教育實踐過程中的教育三要素之一。面對開放教育學習的網絡性、靈活性和學習的非連續性等特點，《人文英語》教材的編纂和優化可以在繼承教材原有的優勢和特色的基礎上，再進一步加大特色化教學內容，從語言點的各個模塊來不斷提升教材育人的開放性與探索性。這樣一來，一些教材輔導科研機構可以根據教材本身的特點，來優化一些對應的練習和實踐教材，協同提升教材學習的應用性，讓成人英語的學習也可以很好地凸顯其應用性。

（三）提高成人英語的認知性

按照英語語言學習中的二語習得理論，語言需要結合一定的語言環境和語言素材的訓練來逐漸習得語言。全新的《人文英語》教材的更新和內容編纂可以從成人語言習得的“應激性和實踐性”出發，讓成人群體結合工作閱讀語篇、進行簡單交際和開展各類語言點自主作業探索，提高英語文化、英語句法和英語思維性閱讀的認知性。成人英語認知性的提高可以強化學習者參與自主學習任務的意識，也可以激發他們自主探索更適合他們研讀的教材，提高他們科學的自主學習能力，讓教材的利用性大大提升[5]。

三、針對本區域開放教育《人文英語》課程教材滿意度的調研

（一）對教材總體滿意度的調研

針對教材本身的編纂需求和時代性需求，作者設計了具有一定效度和信度的問卷，利用智慧星對《人文英語》傳統教材的各個維度進行了一個質性的調研，具體的調研如下所示：

論文調研組設計了一套調研問卷，主要面向大學生群體和社會成人群體。在線收回問卷4000份，有效問卷3987份，有效率在90%以上。通過圖1中的調研結果可以發現：“非常滿意的只有10%，部分滿意的占據了34%，但是不滿意的占據了23%”。從這個調研中可以看到“傳統的人文英語教材”的確需要進行一定的修訂。

（二）對教材中的文化性的調研

對于成人英語教學而言，教材的文化性是其學習的精神動力，成人的語言思維已經成熟，而且各種思維應變能力較強[6]。因此，選取的語言學習語篇如果文化性較強的話，便可以提高教材的可讀性。這一個維度的調研如下所示：

通過上圖的調研反饋可以發現：“在針對學習者群體所展開的調研中，系統發現有29%的人表示一點不豐富，有28%的學生表示非常豐富，還有20%的人認為不豐富，還有3%的人表示沒有關注”。折中分析這些調研可以斷定，傳統《人文英語》課程體系中的教材文化性的設計和滲透是有的，而且文化性也不弱，但是隨著國際交流的密度加大，英語語言與漢語語言的文化交融性提升，因此還是有一定數量的學習者需要有更進一步的文化內容加入到教材體系中。可見進一步豐富和優化本教材的文化性是客觀的，也是必要的。

（三）對教材中的語用性的調研

語用是整個教材體系編排中最核心的內容，如果教材的語用編排較好的話，學生在英語學習過程中的聽、說、讀、寫、譯等基礎性語言技能可以在語用的過程中得到落實[7]。從上面的圖上可以看到：語用缺乏創新性和語用形式太過寬泛，梯度不明顯和太過拘謹等問題占據比例較大，也說明原有教材中的語用需要升級和優化了。

（四）對成人自主學習性的調研

鑒于成人英語學習的特殊性，論文調研了他們在利用《人文英語》教材進行自主學習的過程中的效率問題。從上圖可以看出 ：效率一般的占據了30%，效率較低的占據了23%，效率很高的占據了20%，效率高的占據了21%。從這個調研比例來看，的確有相當一部分學習者認為教材的語用設計方面需要進行科學規劃和優化。

（五）對網絡課程教學現狀的調研

面對信息化時代的特殊性要求，優秀的開放教育《人文英語》開放性教學最核心的部分是與網絡資源的有機配合。從學習群體調研的內容中可以看到：“20%的人認為教材本身所配備的網絡資源夠，充足的占據25%，19%的表示嚴重不夠，29%的人表示不太充足，另外還有7%的人認為需要補給”。綜合考量，本論文認為，可以在教材的網絡數字化資源的優化上下功夫，這一點需要在新教材內容更新中加以補足。

四、針對調研情況構建開放教育《人文英語》教材更新的建設性策略

（一）基于E課程資源? 更新教材的信息化內容

針對開放大學成人英語《人文英語》學習的客觀需要，本論文認為，在學習群體的調研中，他們對于多元化的學習需求在不斷提升，尤其是大數據時代的到來，讓高等教育發生了重大的變化，尤其在教材體系上，電子教材和E課程資源融合下的教材學考練的探索已經成為時代的全新需求。面對Education，medical care， Occupations，Studying abroad， literature和life out of college campus等主題可以在新教材中得到進一步的豐富和優化，在這樣的大環境下，需要教材編委和教材評定小組基于“成人學習群體的系統調研，在參考優秀的成人教材體系的基礎上，優化和創造更多的與《人文英語》語篇相配套的網絡資源內容，這些資源可以是閱讀文的后續補充，可以是對應的修辭話題的擴充，還可以是開放性的協作拓展素材[8]。總之，要依托“輸出性語言交際和輸入性語言應用”兩個育人核心來加大對《人文英語》教材的更新和優化，最終可以讓開放教育中的《人文英語》的時代性與網絡豐富性凸顯出來，從而系統提高教材本體的“應用價值和開發價值”。

（二）基于文化時代性? 更新教材語篇銜接內容

文化性主要體現在對教材內容的編排中有層次豐富和思想多樣的英語語篇，可以從education， personal life， environment-protection，world love， diseases-against， outdoor activities， love affair， employment， science， literature等多個方面來選取最新的具有人文性的語篇素材。這些具有人文性的素材之后，還應該附加智能化的網絡鏈接資源。只要老師善加修訂和優化，就可以讓整個教材的內容變成一個世界之窗。這樣的教材具有被探索的潛質，而且還能讓學習者產生濃厚的探索興趣。人文性的探索內容讓開放教育的網絡教育中的師生互動的話題也增多了不少，可以更好地提高本學科的時代性和文化性。就這個角度而言，在編纂教材體系的過程中，從這點出發可以更好地讓成人學習的文化性內容的銜接性不斷得到提升。因此當教材本體被優化以后，成人英語的學習空間會更加寬廣，并為學習者今后的可持續發展奠定良好的基礎。

（三）基于教學公開性更新教材教法的指導內容

開放教育的主要對象是在職學習者，或者想通過繼續教育形式來提升學科素養，提升職業競爭力的成人。在傳統的《人文英語》教材體系中，教材的編纂和應用還具有一定的局限性。因為在校大學生群體中的非英語專業學生在進修第二學歷的過程中也會參考和自主學習本教材體系中的一些內容，加之成人群體在英語學習上的基礎差異性較大，一些學習者的自主性強，學習意識強而且語言基礎也強;而一些學習者語言基礎差，需要有系統的指導和個性化的指導。從這個角度來看，在全新的教材編纂體系中，要加大教材的教學公開性，這里的公開性主要有兩個層面的意思：一方面要設計教材的學法指導和教學指導。這些內容可以讓教師在進行網絡公開教學的時候，根據學生的情況來設計不同的教學風格，以此來滿足成人學習群體;另一方面是教材的教學建議要向公開性和開放性靠攏，就是教材的編排體系要靈活，可以讓學習者和教學者群體更靈活地使用教材。這樣可以提升教材的利用率，為學習者打下更加堅實的英語基礎做好鋪墊。

五、結語

教材的編纂和更新是一個浩大的工程，但是隨著國家開放性教育的投入力度不斷加大，尤其在整改成人英語學習，提升成人英語學習效能的基礎上，教材的時代化和創新化發展已經成為必然的探索趨勢。本論文緊扣開放教育中《人文英語》教材的現狀和更新的時代性意義，基于對學習群體的調研結果，做了科學性的布局，從四個層面構建了更新和編纂教材的有機策略，為今后開放教育下的《人文英語》教學指明了方向。

[參考文獻]

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[6]張俊英.大學英語多維互動教學模式行動研究[D].上海：上海外國語大學，2010.

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[8]李秋東，李龍興.開放教育英語專業學生請求策略的個案研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2018，（3）.

Abstract： The Ministry of education of the people's Republic of China started to reform the online course education and self-study examination for adults in 2019， and proposed to upgrade the quality of online learning education and other academic education to the same level as full-time education. Since then， the course system and the requirements of course education have changed substantially， especially for the Open University's “Humanistic English”. In terms of curriculum， its culture， language application and social openness need to be further improved. Therefore， it is the core of current research to systematically improve the educational characteristics of “Humanistic English” in adult open education starting from the content update of teaching materials. Based on this characteristic requirement， the paper will carry out the integration of qualitative and quantitative forms to investigate the application of materials， and thus provide the most scientific value reference for the renewal of teaching materials.

Key words： open education; Humanistic English; curriculum materials; content updating

[責任編輯：盛暑寒]