小學語文教學中培養學生創新能力的探討

謝燕琴

摘 要：語文作為學習的重要學科，具有許多資源和潛在優勢，可幫助學生發展創新技能。因此，語文課程非常注重學生創新精神的發展和創新能力的提升。提高學生的“創新能力和精神”是我國小學教學的重要任務，而培養注重變革精神和實踐可能性的創新型人才，是進行高質量教育的重要要求。只有通過改變和創新，才能提高學生的主動性，幫助學生全面提高各方面的素質。

關鍵詞：小學語文教學;學生;創新能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.072

創新是國家的靈魂，也是社會重要的發展方向，在國家發展的各個階段都有很重要的意義。為國家做貢獻是從基礎階段開始的，基礎階段最重要的是培養學生的語文學習能力。創新不僅是語文教育的主題，而且與學生情感和道德品德的培養息息相關。因此，在小學生發展的階段，創新有非常重要的意義。下面我將根據自身的經驗介紹如何發展學生的基本語文技能和創新精神。

一、小學語文教學現狀

當前，小學教育正在引入更加多樣化和現代化的教學方法，在這種情況下，小學語文教育對信息社會的發展產生了一些變化。在這個階段，語文教學已經發生了一些變化，這些變化是可喜的，但其中也不可避免地出現了一些阻礙學生創新能力發展的問題。受到傳統教育思想的影響，還有一些學生是在為了考試而學習，而不是以創新為出發點，甚至不考慮最基礎的知識。

二、小學語文教學中培養學生創新能力的建議

（一）運用創新的教學方式

就小學生而言，他們的認知理論發展階段是較為基礎的，處于特定的階段。在這一階段，學生的特點是他們對語文的感知。這個階段他們的認知能力發展迅速，但是注意力較短，認識社會以角色和個人經驗為特征。因此，教師現在不能模仿傳統的教育教學方法，班級是以學生為主體的班級，而教師只是課堂的引導者。因此，教師在教學中應使用多種教學方法，以學生為基礎。上課前，如果學生不了解學習內容，教師僅僅是向學生傳達問題的答案，并沒有教會學生如何發現和研究問題，就不能談論創新。因此，教師應該改變傳統的教學方式，轉變教育思想，大膽創新，尋求新的更適合學生的教學方式。

（二）營造和諧的學習氛圍，為學生的創新提供先決條件

教師需要在學校創造一個良好的語文學習環境，培養學生創新的觀念。在小學語文教學中，教師必須轉變傳統的教學思想，把課堂的主動權交給學生，讓學生成為語文課堂真正的主人。教師需要增加發展創新思維的機會，使學生能夠尊重自己的個性，并提高在課堂上學習語文的興趣。教師應營造一個和諧的學習環境，指導學生表達其在課堂中的想法，從而提高學生的學習能力。在講課時，教師要引導學生學會獨立思考，教師可以通過細心指導來激發學生對學習的興趣，以培養學生的創新意識。這樣，學生的學習方法可以從傳統的接受方式轉變為研究和協作的方式，并且逐漸加深對知識的探索興趣。

（三）重視培養學生的想象力，發展學生的創造性思維

愛因斯坦曾經說過：“能力比知識更重要，而想象力很重要，因為想象力總結了世界上的一切，促進了思想發展，是知識發展的源泉。”想象意味著學生創造力的增長。教師結合學生的自然閱讀和想象力進行授課，不僅減輕了學生因壓力而造成的心理負擔，而且還創設了舒適的環境。在優美的教室環境下，每位學生都可以在課堂上暢所欲言，表達自己的觀點，從而使課堂更有驅動力，使學生更加熱愛學習。教師可以進行口頭訓練，包括句子的使用、閱讀圖片、寫作提問和討論等，這些都可以培養學生的想象力，從而提高學生的表達和寫作能力。

（四）引導學生自主學習，在合作探究中提高學生創新能力

現代學習方法要求學生自主、協作地學習。不斷變化的學習方式增強了學生的自我實現感，使學生成為真正的課堂主體。在獨立學習過程中，學生可以掌握課程的主要內容，解決學習重點和難點，并在理解的基礎上促進知識的積累，讓學生在探索中獲取知識，可以豐富學生的精神世界。通過這樣的教學模式，教師不僅可以避開課堂上的教育教學模式，而且也可以提升學生自身的能力，促進學生思維能力和想象力的發展。

1.學思結合，舉一反三。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話告訴我們，教師指導學生要學會發現問題，并且要引導學生找到解決問題的辦法。學生自主獲取知識和解決問題的能力提高了，自然而然就會對學習有信心，語文課堂的教學效率也就提高了。因此，教師需要制訂適合的學習策略，尋求科學的學習方法，以幫助學生養成良好的學習習慣，并最終提高他們解決問題的能力。

2.鼓勵學生質疑問難。心理學研究表明，質疑可以使思想加深，更上一層樓。在傳統的學習模式中，教師是課堂的主體，學生處于被動的狀態，這不利于學生創新思維的發展。提高學生的創新思維始于提出問題，如果學生有疑問，教師可以鼓勵學生大膽提出，并積極探索。因此，改善學生創造性思維的有效方法，就是鼓勵學生積極、大膽地思考。

（五）在教師心里樹立創新意識

只有教師本身具有了創新意識，才能促進學生了解創新技能的重要性。現代社會高速發展，很多學校都認識到培養學生創新能力的重要性，教師應在語文教學中不斷有意識地培養學生的創新能力。

（六）援疑質理，多思善問

頭腦開始懷疑和質疑時，就是發現問題的時候。懷疑是發現的開始，是進行創新和探索的前提。因此，教師應該引導學生提出問題并能夠解答，引導學生發現問題、探索問題、解決問題，這樣學生才能積極地思考，勇于提問和回答。進行提問引導后，學生才可能會提出更深層次的問題，從而大大提高他們提問的能力，這是課堂上重要的教學工具之一。提問引導的重點在于打開學生的思想，促進學生的思維發展，增加學生的參與度。因此，教師要拿出足夠的時間來讓學生查找材料，并與學生討論，確保他們對知識的理解更清晰，讓他們有更大的信心進行交流。但教師在教學過程中要注意方式方法，否則學生的學習熱情只會在盲目鼓勵下減少。教師應培養學生良好的行為習慣，使學生可以進行積極的閱讀，獨立思考、理解和解決問題。一旦學生對這種思考模式有了了解，就會愿意花更多的時間去思考和探索。

（七）實踐活動，發散思維

學生需要利用自己的知識和能力，從不同的角度和觀點進行創造性思考，從而得以積極思考、獨立思考，積極獲取知識。為了發展學生的思維，我們需要尋求和學生的契合點，還應鼓勵學生發現的多樣性。在學習新知識的過程中，幫助學生發現各種解決問題的方法，學習不同的知識，發展思維能力。教師在教書育人的過程中，自身也需要提升素養，樹立正確的人生觀價值觀。生活教育對學生來說更貼近實際，更利于學生能力的培養、思維的提高。教師可以組織學生參與社會實踐活動，讓學生在活動中提高自己的實踐能力、創新能力，這是提高學生創新能力的有效方法之一。

（八）提升教師的教學能力

教師在學生的學習過程中起著非常重要的作用。首先，教師應專注于提高自身的專業知識，以便幫助學生在實際生活中發展新技能。這就需要教師在平時要注意提高自身的專業素養，注意時時更新自己的知識庫。通過知識庫的更新，保持自己的知識水平，并進行創新和學習，從而使教育技能與適應不同學習需求的能力相匹配。其次，教師必須了解學生的心理。小學階段的學生心智發育還不夠成熟，因此教師需要對學生進行更細致的了解。教師不僅要熟練掌握需要講解的課本知識的內容，還應不斷學習其他與教學相關的知識，如教育心理學等。只有充分掌握了學生的心理，才能找到更合適的教學方法。最后，從長遠來看，教師需要不斷創新自身的教育教學方式。教師應密切聯系與課本知識相關的社會熱點，不斷創新教學方式，從而激發學生的學習興趣，并促進學生的全面成長。

（九）豐富教學方式

小學語文教學不同于數學和其他學科，語文教學具有很大的靈活性。因此，教師應利用小學語文教學的靈活性，整合創新語文教學的實踐。

1.多開展戶外活動。學生需要有動手實踐的經驗，以增強他們對社會生活的感知力。例如，在實際教學的過程中，教師可以通過一些活動，增加學生的實踐能力和經驗。

2.教師要適當減少書面作業。過多的書寫方面的作業只會增加小學生的學習負擔，并沒有針對性的訓練，學生對相關知識的了解并不透徹。只有給小學生提供有趣的學習方式，他們才能發展出實用的技能和創新的觀念，這是過多的書面作業所不能達到的水平。

3.多舉辦比賽，激發小學生熱情。在比賽中，學生會更好地了解自己。同時，比賽提供了一個合適的渠道，在圍繞材料進行準備、組裝的過程中，在實踐技能、邏輯思維能力和解決問題的能力的競爭過程中，學生的創新觀念得以培養。

（十）處理好小學生與教師的關系

在平時的教學中，教師需要明確自己與學生的關系。需注意的是，小學師生之間的關系不僅僅是師生之間的關系，教師可以跟學生像朋友一樣相處，這樣學生才會更愿意敞開心扉與教師溝通。在這種和諧的師生關系下，小學生才能夠在課堂上充分表達自己的意見，教師才能了解語文學習過程中小學生的思維方式和出現的問題。這樣教師才能根據實際情況改進教學方法，小學教育和現代技能培訓才能得到真正的整合。

三、結語

隨著時間的推移，教師應在基礎階段培養學生的創新思維，尋找更多的途徑培養學生創新能力，在這一過程中教師還要不斷提升自身的專業素養，從而根據學生的實際情況改進教學方法。在小學語文教學中培養學生的創新能力需要教師長期的堅持，我們必須努力克服困難，才能為社會培養更多的人才。

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