運用多種教學方式，提高初中語文教學效果策略

馬東濤

摘 要：在當前的初中語文教師的教學過程中雖然有很多值得學習和值得借鑒的地方，但是普遍也存在一些問題，為了提高學生的學習質量以及學習效率，教師在語文教學過程中，對于教學方法及教學手段需要進行不斷的探索。探索的過程中，積極實踐，積累經驗，對教學方式和方法不斷做出改變和創新。

關鍵詞：初中語文;教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.067

在傳統的語文教學過程中，由于應試教育的影響，使得很多教師在課堂中講授知識的方式都是一種灌輸式的方式，讓學生在一種被動的狀態進行接受，在很大程度上影響了課堂效果導致課堂效率低下。長期如此，會使學生在語文學習的過程中減少熱情，學習興趣也會消耗殆盡，甚至會讓學生失去對語文學習的興趣，對語文學習產生一種厭煩的心理，使得學生對于語文學習不再是一種主動探索主動探究的學習，而是一種被動接受。教師在教授語文知識的過程中，要積極主動地探索教學方法方式，讓學生在學習的過程中，能夠感受到語文學習帶給他們的樂趣以及魅力。讓學生在一種濃厚的氛圍以及良好的平臺下進行語文學習，從而提高語文學習的效果，使得課堂質量得到提升。于基礎教育來說，語文這門學科的作用十分重要，地位也十分突出。它是所有學科的基礎，對于語文這樣的語言類學科，要從多個方式，多個手段，正確地引導學生進行學習，讓學生之間能夠開展相互合作，相互討論，積極引導學生學習的興趣。并且為學生搭建語文學習的平臺，讓學生在一種寬松愉悅的氛圍中進行語言學習，同時也要為學生營造一種濃厚的人文素養，讓學生在這種氛圍中受到潛移默化的熏陶。從而提升自己的語文素養，使學生的綜合素質得到提升。

一、教師要引導學生進入上課氛圍

教師要學會引導學生學習語文的興趣，在語文教學的過程中，盡量給學生減少壓力和負擔，讓素質教育融入學生語文學習的過程中，同時也是讓學生在語文學習過程中最終的目標。在傳統的語文教學過程中，很多時候教師在課堂教學之前沒有進行充分和深入的引導，總是在講課的時候開門見山，直接進入主題，雖然在很大程度上能夠為學生增加更多的學習時間，使得教學環節能夠融入更多豐富的內容，但是大部分時間學生還沒有進入到教師營造的教學氛圍中，并且學生的興趣沒有被提起來，導致學生的學習效率低下，對于教師所教授的內容，學生并沒有在腦海中形成印象，對于在課堂教學中進行教學的內容沒有讓學生真正掌握，因此，在教師進行教學之前要確保學生在上課之前已經進入狀態，為接下來聽課的過程中提供更高的效率。但是通常情況下由于教師開門見山式的講課，導致學生還沒有來得及進入上課的狀態，導致在上課的過程，中學生注意力不集中課堂效果不好，并且效率低下。

教師在教學過程中一定要順應新時代課程要求，并且要符合素質教育，對于如何使學生進入教學狀態，在課前一定要進行精心、科學、合理的設計。充分發揮自身的創新性，在滿足教學要求的前提下，讓課程變得更加有趣，充分調動起學生的積極性和好奇心，讓學生在興趣的引導下主動地開展學習。在開展學習的過程，中學生就能夠更加快速地融入教學內容，并且提高了教學效果，提升了教學效率。教師可以在課前，采取一系列的方式以及手段，引導學生及時地進入上課的狀態，例如運用多媒體技術，在課前為學生播放一段視頻音樂，或者是加入幾個圖片，首先映入眼簾的圖片和視頻帶給學生的視覺上一定的吸引和感受，讓學生提前進入聽課狀態。給學生充分發揮自己創造性的空間，為他們營造一種濃厚的學習氛圍，將教材中的所營造的氛圍為學生在課堂內展現出來，使得學生能夠閉著眼，在自己的腦海中幻想出一幅幅教材內容的圖片，仿佛置身于上課內容之中，在這樣一種身臨其境的學習氛圍中，讓學生能夠更加快速地融入到課堂教學中，對于課文內容，同時也加深了印象，使得學生的學習效果不斷得到了提升，也激發了學生的學習興趣，讓課堂學習效果也得到了提高。

二、教師要充分激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有對某一事物產生了濃厚的興趣，才能把事情做得越來越好。學生只有對學習有了極大的興趣，學習會更加主動，效果也越來越好，學習的興趣也越發濃厚。教師要注意在教學過程中充分調動學生的學習主動性，讓學生養成主動學習的意識，再加上學生自身興趣的引導，讓學生在學習過程中自主地進行探索和求知，不斷提高自身學習語文的興趣。不論對于什么學科的學習，都需要對學生興趣進行引導。如果缺乏興趣，那么學生對這一科目的學習會產生厭煩心理。一旦產生興趣，學生對于這門科目便會主動學習，在興趣驅動的過程中，會讓學生在一種潛移默化的過程中進行語文知識的學習，不斷豐富自我。

但是，由于很多學生對語文學習缺乏興趣，因此教師在教學過程中要進行積極的引導，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，這就需要教師結合自身的經驗以及教學特點，因材施教，因人而異，根據不同的學生的年齡、認知水平、知識特點、綜合能力等因素，為每個學生設計科學合理的教學方法。要結合學生自身的特點，讓學生的個性在語文學習的過程中得到發展。除了在教學過程中，讓學生進行詩歌的朗讀背誦進行有感情的朗誦，營造學習氛圍使得文章的情景再現等，還可以為學生加入一些視頻和音樂，讓學生伴隨著聽覺以及視覺上帶給他們的影響，讓他們能從多個感官來感受課文的內容。還可以采用教師進行范讀以及詩歌剖析的方法，教會學生如何朗讀詩歌，讓學生身臨其境地走入詩文中的環境，真正體會到詩歌所要表達的意義。在一點一滴的學習過程中，培養學生的興趣，激發學生的創造性，讓學生對語文學習，擁有自己的見解。還要結合不同的教材內容，為學生設計教學結構，在層層遞進的過程中，讓整堂課推到一個高潮，使得學生對語文學習能夠得到升華，對于知識的掌握能夠內化于心，讓整個課堂能夠更加的開放，讓學生擁有更多的課堂權力，在這個過程中提高了學生學習的興趣，激發了學生的創造力，讓學生的個性得到全面而自由的發展，從而使得課堂效率得到提升。

三、教師要營造語文學習情境

語文學習是一門感性與理性相結合的學習科目，要為學生創造更多的語文學習情境，讓學生在情境中能夠身臨其境地對教材內容進行理解，由于初中生對于學習的方法以及方式已經有了自己的習慣，并且也擁有一定的知識基礎，所以教師在講課的過程中，要避免對于教材進行反復穿透性的講解，一定要讓學生自己去領悟體會，為學生留下一些問題，讓學生進行自主、合作、探索的學習。培養學生思考問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在學習的過程中不斷觀察，不斷探索，在教師的引導下，能夠進行深入的學習。這就需要教師結合不同的教材內容，為學生創設教學情境，將學生引入到文章中作者想要表達的意境中，讓學生在一種情感體驗中進行自主學習，從而讓學生的情感與作者的情感相互交融，迸發出更多的共鳴。

例如在一些課程的教學中，教師可以讓學生進行角色演繹，讓學生在這個過程中，將自己的情感融入到文章中的角色中，體驗文章中角色所帶給我們的意境，自己品味，使得學生對于文章中的內容能夠有更加深入的了解，讓學生的情感融入語文學習的過程中，提高語文學習的質量，加深了課文內容在學生腦海中的印象，使得學生的學習效果也得到了提高。

四、教師要構建符合自身班級特色教學方式

教無定法，貴在得法。語文教學的方式多種多樣，教師要選取符合學生性格特點以及自己的教學方式。需要與學生的學習習慣相適應，并且不斷完善和改變自己的教學模式，為課堂教學內容提供更多的層次性，使得教學結構合理。教師為了不斷提升學生學習的效率，使得學生能夠得到全面發展，并且在這個過程中還要為學生減輕課業的負擔。使得課堂的教學效果得到提升，這就需要教師不斷地鉆研和探索，找出一種符合自己班級的教學策略，對于語文這個科目進行合理的教學，并且要對語文教學的策略重點關注，因為語文教學直接影響到其他學科的學習，語文學習是其他學科學習的基礎，同時也是培養學生學習興趣的關鍵，所以，教師可以采用多種方法，多種方式，主要的目的就是為了增加課堂氣氛，并且對學生實施因材施教，讓學生能夠在語文學習的過程中提升自信，并且提高自己的學習能力。

培養學生主動學習的意識和主觀能動性，讓學生在語文學習的過程中擁有辯證性的思維，教師還要在有效的教學時間內為學生進行盡可能多的知識教學，并且在這個過程中還要培養學生的素質，讓學生的個性能夠得到施展和發揮。教師要對學生的學習方法以及學習情況進行熟悉，將這些控制在自己都掌握之內，要改變教學策略，使得學生的知識得到不斷的強化，同時使得教學過程擁有更多豐富的內容，提高學生的創造性，使得教學策略不斷完善和改變，最終提高教學的質量和效率。

五、結語

綜合上述，教師在語文教學中充分調動學生的主觀能動性，培養學生的興趣，應用多種方法創設語文教學情境，讓學生在濃厚的學習氛圍中積極學習，陶冶情操，不斷提升自己的學習水平和學習品質，進而提高語文課堂教學效果。

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