探討高校地理科學師范類專業教具制作

陳朝述 李文貝 陳汝霖 覃清丹 陳俐彥

摘 要： 充分結合高校地理科學師范類專業特點，從自制地理教具類型、地理教具制作實例、地理教具制作過程要點三個方面來探討高校地理科學師范類專業大學生自制地理教具。通過強化和完善自制地理教具的實驗實訓以提高大學生實踐動手能力，達到增加大學生創新能力和提升大學生專業素養的培養目標，為大學生們更好地走向地理教師工作崗位起到一定積極作用。

關鍵詞： 教具制作;地理科學;高校;教師教育

中圖分類號：G642.45、K90? 文獻標識碼：A

通常把教師、教材、教具統稱為“教學中的三大基本條件”，這是教學過程中的核心和基礎。教材相對比較固定，教師和教具比較靈活，可以根據教師自身特點靈活教學，教具是重要的輔助工具[1]，可以將教材內容和教師教學風格集合于一體，是學生和教師共同完成課堂教學的載體[2]。師范院校的地理科學師范類專業是培養未來地理教師的搖籃。

心理學中認識規律是“感知——表現——概念”。制作教具恰恰符合這一規律，能充分調動大學生的學習積極性，引導學生自主思考，深入探討，提高大學生的動手能力和實踐能力[3]。按教材及大綱的要求，高校地理科學的課堂教學中應增加更多的模型演示和實驗實訓，加強與大學生的互動，以提高大學生思維的創造性。地理科學（教師教育）專業在教學時普遍面臨課時少、容量大、學生基礎參差不齊，現有常規教學儀器和教具不能滿足對未來教師培育的要求。……