中小學(xué)生中醫(yī)藥文化科普讀物編寫(xiě)探索

周千藝 陳皇珍

摘 要：中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀文化的精粹，是中華文明智慧的集中體現(xiàn)。中醫(yī)藥文化深深地根植于我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期與疾病斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)積累中，為中華文化薪火相傳做出了巨大貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥文化伴隨著中華民族的成長(zhǎng)壯大被華夏兒女一代又一代繼承和發(fā)揚(yáng)光大。因此，針對(duì)中小學(xué)生群體，推廣中醫(yī)藥文化科普讀物，既有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化、促進(jìn)中華文化的廣泛傳播，也可以提高青少年健康水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生; 中醫(yī)藥; 科普讀物

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的宣傳和推廣不斷擴(kuò)展，現(xiàn)有的中醫(yī)藥教材無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)中小學(xué)生的普及要求。本科生中醫(yī)教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、難度較大，對(duì)于中小學(xué)生的接受能力和理解能力來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，在中小學(xué)階段閱讀能力的基礎(chǔ)之上[1]，充分挖掘優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化，編寫(xiě)一本通俗易懂、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的中小學(xué)生中醫(yī)藥科普讀本是推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的重要內(nèi)容，也是中醫(yī)藥文化科普工作從青少年抓起的重要體現(xiàn)。本研究小組將從以下四個(gè)方面淺述對(duì)中醫(yī)藥文化科普讀物的編寫(xiě)探究。

一、通俗與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

中小學(xué)生的理解能力，很大程度上需要經(jīng)驗(yàn)的支持，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和抽象思維能力還未達(dá)到完全成熟的水平。因此，針對(duì)中小學(xué)生的中醫(yī)藥文化科普讀本的研究和編寫(xiě)，要符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)[2]，將難懂的文言文簡(jiǎn)化為通俗易懂的白話(huà)文，將中醫(yī)文化中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)如天人相應(yīng)、五行相生相克、陰陽(yáng)平衡等晦澀難懂的知識(shí)，通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)的形式化繁為簡(jiǎn)，用生動(dòng)有趣的故事、圖片由淺入深地進(jìn)行傳播，讓中小學(xué)生逐步提高對(duì)中醫(yī)文化的興趣。通過(guò)編寫(xiě)中小學(xué)生能夠理解的中醫(yī)知識(shí)、傳播中醫(yī)藥文化，能在潛移默化之中培養(yǎng)青少年樹(shù)立正確的生命觀(guān)、科學(xué)觀(guān)[3]、科學(xué)辯證的思維方式。

二、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合

中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)[4]，在內(nèi)容上復(fù)雜多樣。因此，在編撰中小學(xué)生中醫(yī)藥文化科普讀物時(shí)，編寫(xiě)者要做到精選傳承與創(chuàng)新形式。選取《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》[5]《神農(nóng)本草經(jīng)》等經(jīng)典醫(yī)學(xué)著作中的人與自然、天人合一、藥食同源等思想，在科普讀物中通過(guò)講故事、頌詩(shī)歌、讀插畫(huà)等形式宣傳養(yǎng)生保健理念、生活常識(shí)與基本急救知識(shí)。與此同時(shí)，編寫(xiě)者也要立足于中小學(xué)生課本知識(shí)，使學(xué)科之間相互滲透。將中醫(yī)藥知識(shí)與學(xué)生們每日學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容相結(jié)合：中醫(yī)的道地藥材與地理課本知識(shí)緊密聯(lián)系，湯頭歌訣、《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》[6]與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)密切融合，歷史課本中的歷史脈絡(luò)與著名醫(yī)家相結(jié)合。在傳承優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新宣傳形式，充分把握中小學(xué)生對(duì)日常生活、健康和傳統(tǒng)文化的需求，編撰出讓中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普讀本。

三、年齡與需求相結(jié)合

中醫(yī)藥文化進(jìn)校園科普讀物的編寫(xiě)，要全面考慮中學(xué)生和小學(xué)生在思維方式、認(rèn)知能力、成長(zhǎng)需求等方面的差異，針對(duì)不同學(xué)齡的學(xué)生要采取不同的編寫(xiě)模式。小學(xué)階段的孩子以接觸體驗(yàn)為主[7]，更偏好圖片與文字相結(jié)合的讀本。因此針對(duì)小學(xué)生板塊的編寫(xiě)，要以他們習(xí)慣的語(yǔ)言和形式去講述貼近生活的中醫(yī)藥知識(shí)，并且要多以疑問(wèn)句的形式開(kāi)頭，來(lái)引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而逐步建立起對(duì)中醫(yī)藥的好奇心和興趣感。中學(xué)階段的孩子以探索思考為主，此階段學(xué)生們的知識(shí)水平、理解能力、思維能力都有了較大提升，針對(duì)這類(lèi)群體，主要是要培養(yǎng)他們的邏輯思維和正確的生命觀(guān)、疾病觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

中小學(xué)生由于自身生理特點(diǎn)，一方面對(duì)外環(huán)境的適應(yīng)能力和抵御外邪的能力都比成人差，容易造成外邪侵襲肺系而發(fā)生感冒、發(fā)熱、咳喘等疾病;另一方面，小孩脾胃功能不完善，加上飲食不知節(jié)制，都容易損傷脾胃而發(fā)生嘔吐、腹瀉、食積等疾病。因此，肺系和脾系疾病是兒科最常見(jiàn)的兩大疾病。在科普讀物中，將與中小學(xué)生密切相關(guān)的疾病以圖畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，并且配備相應(yīng)推拿、艾灸、捏脊等中醫(yī)知識(shí)來(lái)防治中小學(xué)生好發(fā)疾病，讓孩子們?cè)诟恿私庾陨砩眢w狀況的同時(shí)，也提升了身體素質(zhì)，促進(jìn)自己人格完善和身心和諧的共同發(fā)展。

四、家長(zhǎng)與孩子相配合

中小學(xué)生易發(fā)疾病，除去其自身抵抗力低下因素外，家長(zhǎng)養(yǎng)護(hù)不當(dāng)也是導(dǎo)致疾病發(fā)生的原因之一，中醫(yī)藥科普讀物建議專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)針對(duì)家長(zhǎng)養(yǎng)護(hù)的模板，教父母?jìng)円恍┧幨惩蠢碚摗⒅嗅t(yī)育兒觀(guān)、養(yǎng)生觀(guān)、常用小兒推拿手法演示、中小學(xué)生四季好發(fā)疾病及其預(yù)防保健等中醫(yī)藥知識(shí)。讓家長(zhǎng)更好地了解中醫(yī)藥文化、運(yùn)用中醫(yī)知識(shí)來(lái)照顧好青少年。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家民族發(fā)展的未來(lái)希望;文化興則國(guó)力興，中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分。編寫(xiě)符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律的中醫(yī)藥科普讀本，從小培養(yǎng)他們對(duì)于中醫(yī)藥文化的興趣和愛(ài)好，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深根植于中小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，有利于引導(dǎo)廣大中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)民族文化自信[8]，提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張安然，徐彩云，薛鐵瑛，張衛(wèi)平，左錚云.中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，31（05）：87-89+92

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[4]李亞.新媒體在中醫(yī)藥文化助力中華優(yōu)秀文化復(fù)興中的作用——評(píng)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》[J].新聞戰(zhàn)線(xiàn)，2018（08）：155-157

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[6]毛國(guó)強(qiáng)，屠金莉.中醫(yī)藥文化傳承與大眾傳播實(shí)踐初探——以天津市“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”活動(dòng)為例[J]新聞戰(zhàn)線(xiàn)，2018（03）：92-93

[7]李德杏.小學(xué)生中醫(yī)藥文化讀本編寫(xiě)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，17（06）：20-22

[8]李贛，胡鴻毅，何文忠，蘇靜，黃景山，陸玲娟，劉青，洪芳，候劍偉.高等中醫(yī)院校面向青少年開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育的實(shí)踐與策略[J]中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（14）：5-8