在小學語文教學中有效提升兒童情商的措施

葉吉措

語文一直以來都是學生在學習過程中非常重要的學科，同時也是學生們在日常學習過程中的基礎學科。語文這門學科其實與很多學科之間都具有直接或者間接性的聯系，特別是在當前新課程標準提出之后，在語文教學過程中，要逐漸將學生的素質教育放在首要位置上，而語文當中所涵蓋的內涵和價值，對學生各個方面能力的提升、綜合素質培養而言，具有實質性意義。在傳統小學語文教學過程中，將更多的關注度放在學生智力的開發和鍛煉上，而在當前素質教育的普及和實踐中的落實，學生在德育、美育等方面的發展要求越來越高，促使教師在對學生們進行培養的時候，也要對這些因素進行綜合考慮。在這些綜合素質培養過程中，兒童的情商在其中具有非常重要的影響和作用，特別是在語文教學過程中，可以通過有針對性的措施，促使小學生的情商可以得到相對應的培養和強化。這樣不僅有利于幫助學生們學會如何與人進行溝通和交流，而且還能夠幫助兒童塑造良好的人格。

一、兒童情商在小學語文教學過程中的重要性

在當代社會發展過程中，社會上不乏有很多成功人士。現代人在對這些成功人士進行判斷的時候，大多數會將評價的重點放在這個人是否具有高智商這一方面。比如愛因斯坦的智商就非常高，而人們習慣性地將這些人的成功全部都歸結于這個人的高智商。其實，這種判斷具有一定的片面性，一個人的成功會受到很多因素的影響，其中情商也起著至關重要的影響和作用。雖然一個人的智商可以促使這個人及時地發現商機，實現初步的成功，而如果這個人還具備高情商，那么自己的事業就可以發展得更加長遠。由此可以看出，一個人的高情商對自己的未來發展，具有至關重要的影響和作用。情商主要是指自己對事物的認識，同時可以實現對自我情緒的一種控制，特別是在人際交往與人際關系處理過程中，既不會貶低自己，又不會讓他人覺得麻煩?，F代社會的發展，促使人們在關注兒童智力發展的基礎上，逐漸開始將兒童情商的培養放在首要位置上。小學正是兒童在學習各個知識的基礎階段，同時也是培養學生各方面能力的關鍵時期。所以在小學語文教學過程中，可以將兒童的情商培養也一并融入其中。這樣不僅能夠從根本上打破傳統教學的局限性和單一性，而且還能夠從小開始，就對兒童的交往能力進行培養，讓兒童能夠感受到生活的美好，對兒童的良好品格樹立具有非常重要的影響和作用。

二、兒童情商在小學語文教學過程中的培養措施

（一）加強師生之間的溝通和交流

兒童由于自身的年齡比較小，同時在心理和智力發展方面都不是很成熟。在過去的小學語文教學過程中，教師一般會占據課堂的主體地位，讓學生們被動地接受知識。這種教學方式不僅會導致學生們的學習積極性越來越低，而且還會導致學生們的學習成績無法得到有效提升。在這種環境下，不僅無法實現對兒童智力的開發，而且也無法實現對兒童的情商培養。在新課程標準提出之后，需要對這種傳統的教學現狀進行相對應的轉變，促使全新的教學方式可以在實踐中落實，無論是對教師的教學或者是對兒童的學習而言，都具有非常重要的影響和作用。在兒童的心目當中，教師一直以來都是以一種比較“神圣”的形象存在。在這一基礎上，兒童不自覺地就會對教師產生一種敬畏的心理，由于受到這種心理的影響，導致兒童很難與教師之間建立良好的溝通和交流關系。這樣不僅不利于學生的成長，而且還會導致學生們的個性化需求無法及時得到滿足。很多教師在日常教學過程中，或多或少都會給學生展示出一種“尊師重道”的暗示，這樣長久以往會對學生的心理產生影響，學生很難與教師親近，更別說可以與教師之間建立良好的溝通和交流關系。在這種情況下，教師就必須要結合小學生的特征和實際情況，積極采取有針對性的措施，拉近師生之間的距離，實現師生相互之間良好的溝通和交流。比如，在一些古詩詞的教學過程中，傳統教學方式就是單純地讓學生們進行記憶。這種教學方式，雖然在短期內學生可以對這些古詩詞有很好的記憶效果，但是對學生們的智力開發和情商培養無法起到良好的提升作用。教師在教學過程中，要打破這種傳統教學的局限性和單一性，引導學生們對古詩詞背后的故事，作者的思想感情等進行深入的挖掘和分析，這樣不僅能夠通過教學實現兒童情商的培養，而且還可以拉近師生之間的距離。比如，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句詩詞的學習過程中，這兩句詩詞是對初夏時節的池塘進行描述。在教學時，教師可以引導學生們對當時的景象進行想象，引導學生們利用自己的語言表達出來，同時還要與作者的思想情感進行結合。這樣不僅能夠對作者的思想有更加深入的了解，而且從作者的思想情感當中，對學生們的情感也會產生一定影響，進而影響學生們的情商培養。在整個教學活動實施過程中，教師不僅可以在課堂上起到良好的引導作用，而且還可以通過詩詞內涵、作者思想情感等各個方面，實現與學生之間的深入交流。

（二）開展豐富多樣的語文教學活動

語文其實是離我們生活最近的一門學科，在小學生學習語文知識的時候，雖然涉及到的內容大多數比較淺顯，但是卻是與學生日常生活息息相關的重要內容。與此同時，語文知識并不只局限在課文當中，而是可以在日常生活中的各個環節對學生的語文能力進行鍛煉和提升。所以在小學語文教學過程中，想要實現對兒童情商的培養，語文教師可以將課內外教學進行有效結合。這樣不僅有利于讓學生們掌握最基礎的語文知識，而且還能夠不斷拓寬學生們的知識面，促使兒童的情商可以在多樣的實踐活動中得到有效的提升。比如在小學語文教學過程中，教材當中有一章節的口語交際主題就是《長大以后做什么》，在針對這一活動進行具體開展的時候，教師要引導學生們對這一活動主題有準確的認識和了解。這一主題其實就是讓學生們表達出自己的理想，在這一環節中，教師不僅要引導學生們大膽地說出自己的理想，而且還要讓每一個學生尊重其他學生的理想。通過這種形式多樣的實踐活動，不僅能夠鍛煉學生們的語言表達能力，而且還能夠讓學生們學會如何尊重他人、如何與他人之間進行良好的溝通和交流。在保證綜合素質得到有效提升的同時，對兒童的情商也可以起到良好的培養效果。

三、結語

小學一直以來都是學生時代最關鍵的時期，正確的價值觀、良好的思想品格等是在小學階段樹立的。所以在對兒童情商進行培養的時候，也要從多個環節出發，實現對兒童多方面的綜合培養，這樣才能夠起到事半功倍的效果。