新課程背景下，提升高中生歷史學(xué)習(xí)能力策略分析

澤巴拉措

摘 要：在新課程改革背景下，高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，受到生活經(jīng)驗、思維能力、知識積累原因等素的制約，在歷史學(xué)習(xí)中存在缺乏興趣、不愿意自主探究的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，無法滿足新課改革下的教學(xué)要求。本論文立足于高中生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對新課程背景下歷史學(xué)習(xí)能力的提升策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 學(xué)習(xí)能力

伴隨著新課程改革的深化和推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也被歷史教師重視起來。但是在具體開展教學(xué)的時候，受到教師、學(xué)生等等多方面因素的制約，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，面臨著一定的學(xué)習(xí)困難，無法提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手，有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化歷史課程設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在研究中發(fā)現(xiàn)，高中歷史課程設(shè)置的情況，直接影響了歷史教學(xué)活動的效率，以及學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生歷史課程設(shè)置不夠合理的現(xiàn)狀，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的時候，必須要對歷史課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地滿足新課程改革下的教學(xué)要求，并促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。具體來說，在借助優(yōu)化歷史課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，應(yīng)遵循新課程改革下的學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握歷史的探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地開展歷史學(xué)習(xí)。最終的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生正確認(rèn)識國家與國民間的關(guān)系、國民對國家的重要性，并非單純的上層統(tǒng)治腐敗以及他國隨意欺辱。教師要讓學(xué)生真正做出思考：為何那時的中國如此衰弱？身為中華子女我們該采取怎樣的行動來阻止歷史悲劇重演，促使學(xué)生歷史思維得到發(fā)展。

二、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

就高中學(xué)生來說，正處于人生的青春期，已經(jīng)具備了獨(dú)立的思考能力和思維能力。在這種情況下，高中學(xué)生均具備了自己的想法，并且在學(xué)習(xí)的過程中，渴望獲得教師的尊重和認(rèn)可。面對這一現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的時候，必須要重視歷史學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，借助良好學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，促使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，教師在給學(xué)生營造良好歷史學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，應(yīng)給學(xué)生營造一個輕松的、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中，積極思考、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;同時，在營造歷史學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，教師還要借助充分的關(guān)懷和鼓勵，借助耐心、愛心等，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的環(huán)境下，提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過課余時間引導(dǎo)學(xué)生到西藏的紀(jì)念館、科技館、博物館，或者當(dāng)?shù)氐奈幕z址等進(jìn)行參觀，以此使學(xué)生親自體驗歷史，并掌握相關(guān)歷史知識;或者是運(yùn)用社會、社區(qū)、家庭、學(xué)校等各個方面的資源，組織開展相應(yīng)的實踐活動，從而使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，并使學(xué)生在潛移默化中深化自身的歷史情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、借助多種教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的時候，教師必須要更新傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在多元化、豐富的歷史課堂教學(xué)模式下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，教師在開展教學(xué)的時候，可借助交流的模式，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)下，提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力;另一方面，在開展歷史教學(xué)的過程中，還要充分借助多媒體引導(dǎo)、小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的歷史學(xué)習(xí)中，提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。此外，高中歷史教師也可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和特點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容收集一些史料、素材，拓展學(xué)生的視野和知識范圍，提高學(xué)生的史料分析、辨別和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和史料運(yùn)用能力。

四、注重歷史課后拓展，深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中階段的歷史教學(xué)中注重課后拓展，將課堂上的歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在具體教學(xué)中，教師不能將歷史教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)以及校內(nèi)教學(xué)，而需將課堂學(xué)習(xí)逐漸拓展到課外，延伸至學(xué)校外更加豐富的社會中，從而實現(xiàn)課內(nèi)講解與課外拓展相統(tǒng)一。因此，歷史教師在實際教學(xué)中，需注重以下幾點(diǎn)：首先，教師需注重生活化拓展至課后的態(tài)度與意識;其次，就歷史教師而言，歷史教師需恰當(dāng)?shù)牟贾孟嚓P(guān)課外活動以及課外作業(yè)，以此使學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識真實的接觸現(xiàn)實生活，二者相結(jié)合，其不僅可以使學(xué)生通過掌握的歷史知識對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行驗證，而且還能使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗，從而使學(xué)生在現(xiàn)實生活逐漸形成新的生活經(jīng)驗。例如，在對物質(zhì)生活與社會習(xí)俗的變遷開展教學(xué)時，歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己家在改革前后的物質(zhì)生活實施調(diào)查，并制作相關(guān)的統(tǒng)計表，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識得到有效增強(qiáng)，并使教學(xué)效果得到相應(yīng)提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，歷史教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生能夠積極參與歷史課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的自主性。同時，教師要也注重課堂的拓展和延伸，豐富學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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