高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及對(duì)策

梁紅麗

摘 要：在高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為薄弱的地方，是學(xué)生最容易失分的地方。因此，為了進(jìn)一步提升高三英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況，采取積極有效的措施，不斷提升高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 問(wèn)題 對(duì)策

學(xué)生進(jìn)入到高三之后，即將面臨高考的現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)直接決定了學(xué)生的整體考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也是英語(yǔ)考試中最為重要的環(huán)節(jié)。尤其是在新課程改革的背景下，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中的核心目標(biāo)。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要立足于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施，全面提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

一、高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生雙方相互交流的一個(gè)過(guò)程，也是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要途徑。在研究中發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：詞匯量不足，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常只寫(xiě)了三四句話即可，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，出現(xiàn)拼湊字?jǐn)?shù)、抄襲句子等現(xiàn)象;學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，還會(huì)受到漢語(yǔ)、藏語(yǔ)習(xí)慣的制約，致使其在寫(xiě)作的時(shí)候，出現(xiàn)多種錯(cuò)誤。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力弱的原因主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，甚至對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在作為訓(xùn)練中缺乏畏懼的現(xiàn)象，以至于學(xué)生的寫(xiě)作技巧比較欠缺;另一方面，與教師的教學(xué)模式之間存在密切的相關(guān)性。主要是教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，將英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作閱讀、練習(xí)的附屬品，致使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力相對(duì)比較弱。

二、高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)對(duì)策分析

（一）激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心

針對(duì)西藏地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較差。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在對(duì)西藏地區(qū)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，必須要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為第一目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)寫(xiě)作中，并在寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷提升自己的寫(xiě)作自信心。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，首先，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，并使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一種長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生只有在不斷的積累中，才能逐漸提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;其次，教師在加強(qiáng)西藏學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)美句子、好詞好句等，并對(duì)其進(jìn)行有效的鼓勵(lì);最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，還要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)手段，充分借助寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，提升自身的寫(xiě)作能力。

（二）注重積累，循序漸進(jìn)提升西藏學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

就西藏地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，并且英語(yǔ)底子普遍比較薄弱、基礎(chǔ)差。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合西藏高三學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，采取積極有效的措施，循序漸進(jìn)加強(qiáng)西藏學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)遵循“先易后難、先短后長(zhǎng)”的原則，從簡(jiǎn)單的句子出發(fā)，逐漸過(guò)渡到復(fù)合句表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng);另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作積累的時(shí)候，還必須要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯、常用句型的積累，并充分借助接龍游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累中，奠定了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ);另外，教師在循序漸進(jìn)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，還應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀和學(xué)習(xí)中，積累名言、警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，使其作為學(xué)生日常寫(xiě)作的素材和基礎(chǔ)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，不斷提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）全面加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)

針對(duì)西藏地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，由于學(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作訓(xùn)練技巧，致使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作效果不佳。據(jù)此，教師在對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。一方面，教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連詞造句法、重新排列句敘法、翻譯寫(xiě)作法、重新配段落法、模仿寫(xiě)作法、框架寫(xiě)作法等，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)中，不斷提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;另一方面，教師在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，還可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，借助多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，提升自己的遣詞造句能力、謀篇布局能力、書(shū)面表達(dá)能力等;最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧訓(xùn)練的時(shí)候，針對(duì)高三英語(yǔ)考試中的寫(xiě)作得分技巧，教師可以將書(shū)面表達(dá)能力的得分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，分別為語(yǔ)法分、卷面分、優(yōu)美句子分、布局分等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師在開(kāi)展西藏學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于西藏學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)西藏高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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