美國(guó)“SPARK”教學(xué)模式在體育課程中的應(yīng)用研究

姚源茁 遠(yuǎn)航

摘 要：在新一輪體育課程改革背景下，如何讓體育課程更符合學(xué)生的興趣和期望、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)成為體育教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。對(duì)此，文章對(duì)美國(guó)“SPARK”課程模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出其在我國(guó)體育課程中的應(yīng)用策略，以為體育課程改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“SPARK”課程;體育教學(xué);創(chuàng)新;多元化;第二課堂

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0110-02

“SPARK”的全稱是“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs” （兒童的運(yùn)動(dòng)、游戲和體育活動(dòng)的課程） ，由學(xué)校體育活動(dòng)、改善教師教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生課外良好的體育運(yùn)動(dòng)能力和健康飲食習(xí)慣三大板塊構(gòu)成。相對(duì)于傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂來(lái)說(shuō)，“SPARK”課程旨在增加所有學(xué)生的體育活動(dòng)機(jī)會(huì)，并推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的終身化。我國(guó)一直以來(lái)都高度重視青少年體育，隨著2019年新一輪中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，各地都在探索體育課程改革的道路。但當(dāng)前，學(xué)生對(duì)體育課程興趣不高、體育課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足、青少年體質(zhì)逐年下降等諸多問(wèn)題在提醒我們?cè)撊绾卧谛乱惠喺n程改革中達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)，如何讓體育課程更符合學(xué)生的興趣和期望，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。基于此，本文對(duì)美國(guó)“SPARK”課程模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出其在我國(guó)體育課程中的應(yīng)用策略。

一、美國(guó)“SPARK”課程簡(jiǎn)介

1.課程構(gòu)成與目標(biāo)

“SPARK”課程主要由三大板塊構(gòu)成：一是學(xué)校的體育活動(dòng)，SPARK課程模式下學(xué)校體育課程的強(qiáng)度應(yīng)由之前的“溫和狀態(tài)”，提高到“活躍狀態(tài)”，通過(guò)體育強(qiáng)度的增加，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力，課程中體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)至少占到50%以上。二是綜合提高教師的體育教學(xué)能力，一方面提高教師的專業(yè)能力和綜合能力，豐富教師的教學(xué)手段和方式，以提高課程的趣味性;另一方面，拓展教師的教學(xué)視野，讓教師能夠脫離課堂和教材的限制，從公共健康的角度提高學(xué)生的體育活動(dòng)意識(shí)。三是注重學(xué)生終身體育健康意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在校外自主地參加體育鍛煉，形成良好的飲食健康習(xí)慣。

從上述“SPARK”課程的構(gòu)成中不難看出，其目標(biāo)是針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)群體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“SPARK”課程旨在優(yōu)化體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課堂的表現(xiàn)形式，促進(jìn)新教育理念的形成和應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面能增加其在校內(nèi)外的體育活動(dòng)機(jī)會(huì)和強(qiáng)度，另一方面能優(yōu)化體育教學(xué)的環(huán)境與設(shè)施，調(diào)動(dòng)其參與體育活動(dòng)的積極性。

2.課程特色

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。從“SPARK”課程的構(gòu)成與目標(biāo)可以看出，其增加了體育課程的強(qiáng)度，并鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一方面給予教師一定的自由度，讓教師脫離教材的限制，自由地選擇體育教學(xué)的內(nèi)容。另一方面針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)施、環(huán)境進(jìn)行改善，使其具備開展體育活動(dòng)的能力。此外，“SPARK”課程充分尊重學(xué)生的興趣和需要，開展一些受青少年歡迎的趣味性體育活動(dòng)，如攀巖、跆拳道等，提高了課堂的趣味性。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。從教學(xué)模式上來(lái)看，中學(xué)體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)模式?jīng)]有明顯區(qū)別，體育課和文化課基本上采取的是“一課一師”制。但由于體育課程的獨(dú)特性，因此“一課一師”制這種文化課上普遍采取的模式不僅不利于體育教師發(fā)揮其專長(zhǎng)，也不利于體育課程專業(yè)化水平的提高。對(duì)此，“SPARK”課程采取“一課多師”制的模式，與我國(guó)高等院校的體育教學(xué)模式相似。但“SPARK”課程還突出了教師之間的協(xié)同和合作，多采取兩人或多人的協(xié)同性教學(xué)模式，充分發(fā)揮每位體育教師的特長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，有利于體育課程專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新教師定位。“SPARK”課程提倡教師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，除基本的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練外，教師在體育活動(dòng)中的角色由掌控者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、組織者和合作者，讓學(xué)生能夠更為自主地參與體育活動(dòng)。在此方面，我國(guó)在體育新課程中也提出“以生為本”的發(fā)展理念。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，思考如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（4）拓展課堂范圍。在上文的分析中可見，“SPARK”課程的目標(biāo)具有終身性的特點(diǎn)，其不僅要求增加學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，也要求學(xué)生在課外積極參加體育鍛煉活動(dòng)，自主設(shè)定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。因此，“SPARK”課程對(duì)學(xué)生的目標(biāo)表現(xiàn)在兩個(gè)場(chǎng)景上。在校內(nèi)的體育課堂上，進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能;在課外，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自我健康管理，形成自主體育學(xué)習(xí)能力和良好的健康習(xí)慣。這就大大地?cái)U(kuò)大了“SPARK”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)目標(biāo)上的范圍，體現(xiàn)其終身性。

二、“SPARK”課程本土化的應(yīng)用策略

1.融合多種體育教學(xué)項(xiàng)目

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容包括田徑、球類、體操、武術(shù)以及簡(jiǎn)單的生理和保健知識(shí)。對(duì)此，可融合“SPARK”課程模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和開發(fā)。如各地還可以根據(jù)民俗風(fēng)情等實(shí)際情況開發(fā)有地域特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以將輪滑、瑜伽、攀巖等現(xiàn)代流行運(yùn)動(dòng)逐漸納入體育教學(xué)內(nèi)容。綜合傳統(tǒng)、民族和現(xiàn)代的多種體育項(xiàng)目，能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的拓展，提高學(xué)生參與體育課程的積極性。

2.推動(dòng)體育教學(xué)模式多元化發(fā)展

體育教學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其中又以實(shí)踐為主。“SPARK”課程模式的本土化發(fā)展，要進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)模式的多元化。第一，應(yīng)優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力、運(yùn)動(dòng)技能的雙向發(fā)展，同時(shí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。要兼顧體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和有益性，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，優(yōu)化授課模式。要推動(dòng)協(xié)同授課模式的實(shí)施，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的主體地位

“SPARK”課程模式關(guān)注學(xué)生需求以及情感體驗(yàn)，因此，對(duì)于其本土化的應(yīng)用，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)要落到學(xué)生的發(fā)展和需要上。首先，優(yōu)化選課流程。每年對(duì)體育選課及教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查，獲取學(xué)生的最新需求，靈活調(diào)整各體育課程的人數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己心儀的課程。其次，優(yōu)化評(píng)價(jià)流程。利用“SPARK”課程要做到與我國(guó)新體育標(biāo)準(zhǔn)與健康標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試時(shí)間，充分釋放學(xué)生的活力和天性，取得最佳的教學(xué)效果。

4.注重拓展第二課堂

“SPARK”課程最為重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)以及良好健康習(xí)慣。在這方面，需要政府、學(xué)校和家庭共同努力。政府方面應(yīng)在健康中國(guó)的大背景下推動(dòng)全民運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，設(shè)置多元的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并加強(qiáng)管理。學(xué)校方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與社區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)地的資源共享。家庭方面應(yīng)支持和鼓勵(lì)孩子參與體育活動(dòng)，積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的親子活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“SPARK”課程具有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師角色、拓展課堂范圍的特色，將其應(yīng)用于體育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師要積極應(yīng)用這種教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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