以“大樹”活動為例，探索建設(shè)班級資源庫的重要性

王琳瑜

摘 要：班級資源庫與幼兒的課程活動、自主游戲息息相關(guān)。我們班級資源庫的建設(shè)也伴隨著幼兒的需求、課程主題的開展而收集、調(diào)整，進(jìn)而逐漸豐富，隨時(shí)為教學(xué)活動、區(qū)域活動和日常生活中幼兒的取用服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級課程資源; 收集; 有效

班級課程資源的收集是班級教師依據(jù)一定的教育理念，為課程開發(fā)、課程組織、課程實(shí)施及課程評價(jià)尋找、儲存課程資源的過程。班級課程資源庫的建設(shè)讓我們充分地利用了幼兒園的自有資源，合理整合了外來資源，有了更為方便的收集、整理和有效取用的途徑。

一、審資源，預(yù)設(shè)課程活動中的所需資源

在一個(gè)課程主題即將開始前，我們會根據(jù)課程計(jì)劃歸納、整理課程活動中所需的資源。例在“大樹”這個(gè)主題中，我們根據(jù)藍(lán)本課程、季節(jié)，在結(jié)合幼兒園自有資源的基礎(chǔ)上設(shè)置了一系列的主題學(xué)習(xí)活動，如“撿落葉”“樹葉拼貼畫”、“分樹葉”“葉子書簽”“樹皮拓印”等活動，并根據(jù)這些活動內(nèi)容確定需要收集的資源。首先，我們會確定幼兒園內(nèi)的自有資源，將課程活動內(nèi)容與園內(nèi)資源相互匹配，把可以提前準(zhǔn)備的資源一一羅列出來;其次，我們將排除幼兒園自有資源的基礎(chǔ)上，將一些收集不到或很難收集的資源歸納整理，如“形態(tài)各異的樹葉”“樹的百科書”“樹名片”等，有了明確的資源收集計(jì)劃，才能有針對性地收集。

二、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地儲備課程資源

1.提供資源架，讓收集更有效

對班級課程資源的收集我們是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的，當(dāng)幼兒園自有資源缺乏時(shí)，我們通常會請幼兒與家長一起幫忙收集。在小班初期，我們首先會對班級家長的工作進(jìn)行一個(gè)摸底調(diào)查，通過問卷的形式了解家長方面可開發(fā)、利用的資源。其次，班級門口會設(shè)立一個(gè)資源收集架，我們會根據(jù)課程主題的開展向家長開放、說明我們課程中所需的資源。在每個(gè)主題的到來之際，我們就會在架子上附上主題說明，用圖文結(jié)合的方式將收集的某種材料的名稱、圖片用夾子夾在箱子上，且做好圖文結(jié)合的標(biāo)記依次擺放，無形之中告知家長和幼兒我們即將需要的課程資源。家長和幼兒也會及時(shí)地、有針對性地幫助我們一起收集。這個(gè)資源架的設(shè)置，讓我們材料的收集、擺放處于更顯眼的狀態(tài)。

2.有針對性地收集課程資源

在幼兒園自有資源中，我們往往會和孩子們一起收集、整理、歸納。我們根據(jù)課程活動將資源非為兩類：一類是物質(zhì)資源，一類是電子資源。物質(zhì)資源主要是實(shí)物材料。在課程活動開始前，我們利用戶外游戲和餐后散步時(shí)間和孩子們在園內(nèi)一起收集材料，為課程活動的開展做好準(zhǔn)備，并且我們還針對某種特定的活動進(jìn)行收集，如“樹葉拼貼畫”活動，需要的材料是形態(tài)各異的樹葉，孩子們就會有針對性地去收集不同的樹葉，有了這些材料的準(zhǔn)備，教師也可以提前完成一些教學(xué)具，將有特色的樹葉拼貼成一幅幅漂亮的作品，在活動中引導(dǎo)幼兒觀察、探索樹葉的各類形態(tài)，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼。“分樹葉”活動，我們收集大大小小、顏色各異的樹葉并進(jìn)行整合，可在活動中引導(dǎo)幼兒找規(guī)律，探索分樹葉的方式方法，進(jìn)而有效地分類擺放。在課程活動中，我們可以伴隨活動的開展理性地收集特定的資源，如“撿落葉”活動，我們帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)收集樹葉，在收集中探索樹葉的秘密，體驗(yàn)大自然的奧秘，并將收集的樹葉加入到我們的資源庫中。針對這些特定的活動，教師要做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備且有針對性地進(jìn)行收集，這樣在課程活動的開展中就能多一分有效性，少一些盲目性。在課程活動開展后，我們還能將這些資源投放在區(qū)域游戲中。當(dāng)然，我們的收集活動也并未結(jié)束。面對收集到的零零星星卻又琳瑯滿目的資源，我們和孩子一起進(jìn)行規(guī)范地分類、整理，完善該主題資源庫的物質(zhì)建設(shè)，并將這些材料擺放在班級課程資源架上，以便我們在課程活動中的取用。除了物質(zhì)資源，我們還有針對性地選擇了一些電子資源入庫，主要從語言和藝術(shù)活動中進(jìn)行收集，包括有關(guān)樹的繪本PPT課件、各類形態(tài)的樹圖片、跳舞的樹葉歌曲視頻等。

我們還充分利用了家長資源，請家長幫助一起收集有關(guān)樹的繪本故事、幫助幼兒豐富樹的知識和經(jīng)驗(yàn)、與幼兒一起繪制樹名片等。在幼兒園自有資源的基礎(chǔ)上，請家長和幼兒利用周邊社區(qū)，尋找和收集有特色的樹葉，為我們的活動提供更豐富的資源。有了這樣針對性、有效性的收集，才能夠?yàn)槲覀兊恼n程活動儲備后續(xù)能量。

三、資源庫有效地注入主題教學(xué)活動中

班級課程資源庫的建設(shè)讓幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動變得更加豐富和有趣。在主題活動開展時(shí)，有了這樣有準(zhǔn)備的資源庫的注入，讓我們吃了一顆“定心丸”，能大膽地、放手地開展活動。我們收集了大小、形狀、顏色各異的樹葉，粗細(xì)不同的樹枝、樹干，還有一系列的有關(guān)樹木百科書等等，在一系列課程活動中，大部分收集的資源也相應(yīng)地投入到了區(qū)域活動中，如在“分樹葉”活動中，我們可以從資源架上有效地選擇樹葉讓幼兒進(jìn)行分類整理，從而延伸到區(qū)域游戲中，在科發(fā)區(qū)進(jìn)行樹葉的分類、排序;孩子們還可以利用放大鏡觀察不同樹葉的結(jié)構(gòu)，并做好記錄;美工區(qū)，做樹葉拓印、繪制樹葉娃娃、樹葉拼貼畫、樹葉書簽。樹枝、樹干進(jìn)行彩繪，利用彩泥、繪畫作品裝扮，來美化教室。語言區(qū)，我們將收集到的樹木百科書投放進(jìn)去，供幼兒閱讀，并將完成的樹葉書簽有效利用，供幼兒做好閱讀記錄。有了這樣有效、方便、清楚的資源收集，孩子們在區(qū)域中的興趣、需要、使用率也在逐步地提高與延伸。

我們的區(qū)域活動是跟隨著課程活動的推進(jìn)而改變、豐富、深入的，我們收集的資源一部分是供課程活動所需，另一部分也是為了方便幼兒在區(qū)域活動中的取用，從而達(dá)到課程活動與區(qū)域活動的資源互動與共享。我們的區(qū)域活動是課程活動的延伸。對資源的收集，我們往往會根據(jù)幼兒在區(qū)域活動中的興趣、使用率、損耗率等方面來補(bǔ)充，從而滿足幼兒在區(qū)域活動中的所需。他們?nèi)舭l(fā)現(xiàn)區(qū)域里材料的越發(fā)減少，會主動地將外面資源箱里面的材料搬運(yùn)到各個(gè)區(qū)域里，化被動為主動，從而真正達(dá)到了資源的物盡其用。

班級課程資源庫的建設(shè)，對教師有準(zhǔn)備地開展課程活動起著畫龍點(diǎn)睛的作用，也對幼兒的游戲、學(xué)習(xí)活動提供了更豐富，更有趣的材料與空間。班級課程資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期的“建筑”，需要教師、幼兒、家長的精心打造與維護(hù)，缺一不可。